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《屈原列传》教学案(鲁人版高二必修教案设计)
                     《屈原列传》教学案

                     一、学习目标

                      (一)了解屈原的生平事迹,学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

      二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

    (三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”,“绌”、“质”、“被”,正确理解古今异义的词,复习巩固判断句与被动句。

(四)理解课文运用的修辞手法。

一、检查预习

文学常识

屈原(约公元前340——约前278年),名        ,字          ,         时期我国伟大的         主义诗人,代表作为抒情长诗《           》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代 把它们合编成《楚辞》。 

  给加点的字注音。 

属(   )草稿  惨怛(  ) 帝喾(   ) 靡不毕见(  ) 濯(   )淖(  )  

 蝉蜕(   )  滋垢(  ) 浊秽(  )  皭(  )然泥(  )而不滓(  )   既绌(  ) 商于(  ) 既咎(   )眷(   )顾  被(   )发  渔父(    )  憔(   )悴(   )    哺(    )育  啜(       )泣    罹(  )难(  ) 

   找出句中通假字。 

   1、离骚者,犹离忧也。 (     ) 2、人穷则反本(     )3、靡不毕见(    )

 4、其称文小而其指极大(     ) 5、自疏濯淖污泥之中(     ) 6、屈平既绌(    )7、齐与楚从亲(    )  8、亡走赵,赵不内(     ) 9、被发行吟泽畔(         ) 

   解释下列词的古今义: 

1、明年:古义:       今义:           2、颜色:    古义:       今义:         

3、形容:古义:       今义:           4、从容辞令:古义:       今义: 

5、设诡辩于怀王:古义:                       今义:      

6、其存君兴国而欲反复之:古义:               今义: 

解释加点的词:1 

      1、娴于辞令( )2、争宠而心害其能( )3、屈平属草稿( )4、平伐涔Γ? )5、王怒而疏屈平(    )6、屈平疾王听之不聪也( 

      )7、可谓穷矣( )8、其文约( ),其辞微( )9、惠王患( )之10、大兴师(   )伐秦 

      11、臣请往如楚( ) 12、奈何绝秦欢(    )13、屈平既嫉之( )14、人君无( )愚、智 15、王怒而迁之(     ) 

      16、楚有宋玉、景差之徒(   )皆祖(     )屈原之从容辞令 

      六、 解释加点词的词类活用: 

      1、厚币委质事楚(        ) 2、其后楚日以削(      ) 

      3、内惑于郑袖(         ) 4、短屈原于顷襄王(     ) 

      5、皆祖屈原之从容辞令(           ) 

      七、 判断文言句式: 

      1、“离骚”者,犹离忧也(       )2、信而见疑,忠而被谤(    ) 


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      3、内惑于郑袖,外欺于张仪。(    ) 4、太子及宾客知其事者(    ) 

      5、求人可使报秦者(      )   6、明于治乱,娴于辞令(   ) 

      7、是以见放(      ) 

      八、 一词多义: 

      1、害 A、争宠而心害其能( ) B、为陶谦所害( ) 

      C、除国之大害( ) D、不能害人( ) 

      2、疾 A、屈平疾王听之不聪也( )B、疾在腠理( ) 

      C、疾风知劲草 ( ) D、君子疾夫舍曰欲之( ) 

      E、吾疾贫富不均( ) 

      3、许 A、而赵不许,曲在赵( ) B、时人莫之许也( ) 

      C、先生不知何许人也( ) D、塞上长城空自许( ) 

      4、属 A、亡国破家相随属( ) B、属予作文以记之( ) 

      C、司命之所属( ) D、屈平属草稿未定( ) 

      E、有宁越徐尚……之属( ) 

      5、疏 A、王怒而疏屈原 ( ) B、梅以疏为美( ) 

      C、其于计之疏也( ) D、十三经注疏( ) 

      6、离 A、“离骚”这,犹离忧也( )B、约从离衡( ) 

      C、如有离违,宜别图之( ) D、多情自古伤离别( ) 

      7、迁 A、王怒而迁之( ) B、再迁为太史令( ) 

      C、予左迁九江郡司马( ) D、齐人未尝赂秦,终继五国迁灭( ) 

      8、闻 A、博闻强识( ) B、闻道有先后( ) 

      C、闻寡人之耳( ) 

      9、审 A、审问之,慎思之( ) B、审矣,何足怪乎( ) 

      C、审时度势( ) D、明日再审之( ) 

      10、望 A、望桓侯而还走( ) B、欲望百姓亲附( ) 

      C、自幼有公辅之望( )D、若望仆不相师( ) 

      11、过 A、过宋将军而不见( ) B、求,无乃尔是过欤( ) 

      C、过犹不及( ) D、人谁无过( ) 

      12、与 A、与之斗卮酒( ) B、世又不与能死节者比( ) 

      C、何哉?与秦而不助五国也( )D、蹇叔使子与师( ) 

      九、 名句默写: 

      1、长太息以掩涕兮, 。 2、亦余心之所善兮, 。 

      3、欲少留此灵琐兮, 。吾令羲和弭节兮, 。路漫漫其修远兮, 。 

      4、信而见疑, ,能无怨乎? 

      5、举世 , ,是以见放。 

      6、明道德之光崇, 

      7、屈原至于江滨,被发行吟泽畔, , 。 

      8、吾闻之,新沐者必弹冠, 。 

   

  二、难点、重点分析

    (一)课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能,说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?

     分析:王甚任之:“为左徒”,“入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯”。(左徒:楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事,起草诏令,是相当重要的职位。)

“王甚任之”的原因

①楚之同姓:屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子,受封于屈,因以屈为氏,是楚国王族中的一支。(古代姓比氏大,后来姓氏不分。)

   ②屈原具有杰出的才能:“博闻强志,明于治乱,娴于辞令”。(明、娴,形容词用作动词,这两句状语后置。)

   (二)王为什么怒而疏屈原?

     分析:直接原因是上官大夫“谗之”,根子在于“争宠而心害其能”。

    按:“上官大夫见而欲夺之,屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是:“上官大夫看见了就想改动,屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释,应译作:“上官大夫看见了想抢过去(看),屈原不给。”

 “因谗之曰:‘……平伐其功,曰,以为“非我莫能为”也。’”资料认为,“曰”、“以为”重复,疑有衍文,此说似不妥。如重新标点,作“……平伐其功,曰:‘(王)以为非我莫能为也。’”理解,文辞便可贯通。联系上下文,可补出“以为”前省略的主词。

(三)屈原为什么作《离骚》?

   分析:忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也”,疾,恨,痛心。四句中的“之”是助词,取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。

(四)第3小段包括几层?作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的?

分析:分两层。

   第一层从本段开头至“盖自怨生也”,第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”,以下几句就“忧”“怨”展开议论,分析产生忧怨的原因,寄寓作者对屈原的深切同情。

  第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙(概述)《离骚》的主要内容,以下几句就其文、辞、志、行进行评论,评价其艺术成就,赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

  (五)词语提示:

  (1)“齐与楚从亲”:从:同“纵”,合纵。亲:亲善。

  (2)“又因厚币用事者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”:“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语(靳尚)。“于……郑袖”:在郑袖面前,状语后置。


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  (3)“秦,虎狼之国”:虎狼,像虎狼一样,名词作状语。

  (4)“奈何绝秦欢”:欢:友好。

  (5)“亡走赵,赵不内”:亡:逃亡。走:跑,现代的“跑”古代称“走”;现代的“走”古代称“行”。内:同“纳”,接纳,收留。

(6)“复之秦”:之:动词,到。

(7)“虽流放,眷顾楚国,系心怀王,不忘欲反,冀幸君之一悟,俗之一改也”:眷:眷恋。顾;念。眷顾:眷念。系心:挂念。反:同“返”。冀幸:侥幸希望。“一悟”的“一”:副词,一旦,一经。“一改”的“一”:副词,都,全部。这句话的意思是:虽然流放在外,(仍)眷念楚国,惦记着怀王,不忘要回(朝廷中)来,盼望怀王一旦醒悟,风气全都改变

(8)“其存君兴国而欲反复之”:他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。

(9)“人君无愚、智、贤、不肖,莫不欲求忠以自为,举贤以自佐”:无:无论。自为、自佐:既为自,佐自,宾语前置。

(六)本文写作特点是什么?

  分析:(1)思想内容:课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇,表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关,赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传,按时间顺序,以“任、疏、绌、迁、沉”为线索,处处围绕屈原的“志”写:第一部分以评介《离骚》“推其志”,第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国,系心怀王”,“其存君兴国而欲反复之,一篇之中三改志篇”,第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

    (2)写作特色:和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》)相比,本文的特色是:

   ①选材上,《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节,而是根据文献记载,粗线条地勾勒人物的生平事迹;

   ②写法上,记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”,因“传”而“评”,以“评”点“传”。议论方式各不相同,第一部分为评价式,第二部分为结语式,第三部分为陈述式,第四部分为比照式。

                     

                     

                  ③语言上,本文具有浓厚的抒情色彩,叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法,增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

                    

 
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