【教学目标】

1. 感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2. 用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

【教学重点难点】

1.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点

【 学习方法】

以学生为主体,教师为主导，训练为主线

【复习导学】

1.完成下面的填空题

   ⑴《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。

⑵用原文回答。

①写桃花林的美景的句子：    

②写初见桃花源的总体感受：   

③写桃花源的自然环境的句子：     

④写桃花源人的社会风尚的句子：

（3）根据下列的提示，写出相应的成语。

①未果，寻病终，后遂无问津者。成语：___________ 

②黄发垂髫，并怡然自乐。成语：__________

 2.解释下列多义字：

     武陵人捕鱼为业（       ）          处处志之（       ）

     不足为外人道也（       ）           寻向所志（       ）

     

     乃不知有汉（       ）               寻病终（       ）

     见渔人，乃大惊（       ）           寻向所志

                               

     便舍船（       ）                   便扶向路（       ）

     屋舍俨然（       ）                 寻向所志（       ）        

                    

                                         

                                    

3、选择下列语句中翻译正确的一项

1.有良田美池桑竹之属。（    ）

A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑叶竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。D.有良田池水和桑竹等各种植物。

2.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（     ）

A.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不说魏晋了。

B.问起现在是什么社会，于是不知道有汉朝， 无论是魏还是晋了。

C.问起现在是什么朝代，无论如何也不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

D.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

【合作探究】

1、理清文章脉络，本文以      为线索，以   为顺序，全文按情节的发展分三部分。

第一部分（1段）：故事开端，写渔人                              。

第二部分（2-2段）：故事的发展，写渔人                     的经过。

第三部分（4-5段）：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，                   。

2、思考并讨论下面的问题。

  ①、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

原因：             时间：             人物：

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 ② “缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。”“复前行，欲穷其林。”作用是               

                                                。

③、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

教师点拨：既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“                                                     ”

生活情景：“                                                    ”

④.想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？（用原文答）

   答：

⑤、渔人至桃花村，村人如何对渔人的？（用原文答）反映了桃花源怎样的社会风气？

答：

【展示提升】

各小组在预习的基础上，讨论、交流，其他同学补充、订正。

【教师点拨】

穿插于以上各个环节中。

【达标测评】

将下列句中省略的主语补充完整

①（　）见渔人，（　）乃大惊，（　）问所从来。（　）具答之。（　）便要还家，（　）设酒杀鸡作食。

②此人一一为具言所闻，（　）皆叹惋。余人各复延至其家，（　）皆出酒食。（　）停数日，（　）辞去。