教学目标

知识与能力：

1、有感情地诵读这首诗

2、了解这首诗的写法，赏析诗歌的语言

过程与方法：

1、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力

2、赏析诗歌的语言

情感态度与价值观：

体会诗歌的思想感情

教学重难点

1、有感情地朗读，体会诗歌的感情和作者表达的思想

2、赏析诗歌的语言

3、培养联想和想象的能力

课时安排：一课时

教学过程

一、设置情境，导入新课

同学们，请问大家有过数星星的经历吗？在静谧的夜晚，看着天上的点点繁星，你会想些什么呢？（请学生回答）

大家的想象真丰富，伟大诗人郭沫若也和我们一样，有着丰富的想象。他仰望苍穹，产生了无限遐想。现在，就让我们一起到他所描绘的“天上的街市”上去逛一逛吧！

二、简介作者，交代背景

1．问：关于作者郭沫若，大家都知道哪些信息呢？（学生先答，教师补充）

郭沫若，原名郭开贞,号尚武，笔名沫若。诗人，学者。作品有诗集《女神》、《星空》等,历史剧《屈原》、《虎符》等

2、写作背景

本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本、满怀憧憬,于春末、秋初两度回国, 但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒人民为争取自由、幸福生活而斗争。

三、配乐诵读，整体感知

1、学生自读，划出朗读节奏和重音

2、请几位学生朗读（每人一节）

3、教师范读

4、提问：诗人由远远的街灯依次想到了什么？采用了什么样的写法？

明确：依次想到了明星、街灯、街市、珍奇物品、牛郎织女；

第一节诗采用了联想，第二到四节诗采用了想象。

讲解联想与想象的区别：

联想：甲事物------想到-------乙事物   因果联系

存在                   存在    相似关系

想象：甲事物-----创造出------乙事物   来源于

存在                  不存在   客观事实

5、学生交流自己所理解的诗中的想象世界

四、合作探究，赏析语言

提问：你认为这首诗中的哪些词语或句子写得好，好在哪里？

（分小组讨论交流）

五、再读诗歌，概括主旨

引导思考：

1、诗人笔下的牛郎织女过着一种怎样的生活？与传说中牛郎织女的故事有什么不同？

明确：他们过着一种自由、幸福、美好的生活。

传说中的牛郎织女饱受王母娘娘的束缚，只能隔河相望，只有在每年的七夕才能团聚一次。

2、诗人为什么要改编牛郎织女的故事，它表达了作者什么思想？（提示：联系写作背景）

明确：表达了作者对自由、幸福、美好生活的向往与追求。

六、拓展延伸，活跃思维

郭沫若先生借着丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象。现在，让我们也展开联想，插上想象的翅膀，续写下边的句子：

1、月光照在地上,好像__________

2、牵牛花开放了,好像_________

3、笼中的小鹦鹉,好像___________

4、我不在父母身边的时候，好象__________

七、故事新编，创新设计

我国古代的传说故事如点点繁星，多如牛毛，如夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月等。现在，也请你学一学郭沫若先生，运用大胆的联想和想象，对你所熟悉的传说故事试作改编。