教学目标：

1、通过分析“我”的变和三叔的“怪”来把握人物形象；

2、品味文中含义深刻的语句；

3、学习本文托物寓意的写作手法；

课前准备：

1、预习课文，了解本文讲了一个怎样的故事。

2、放罗大佑的《童年》视频。（http://v.ku6.com/show/OzpRxSaiROQkSdNC.html）

   

课堂学习：

一、导入

大屏幕打出这样两句话——“这也是太阳？这也是太阳！”

请同学思考该以怎样的语气来读（前一句读出疑问，第二句读出感叹）？

但在一篇文章中，光读出它的语气还是不够的，我们还要思考为什么要用这样的标点，它在特定语境下的有怎样的含义。

二、人物在线

   在课前预习的基础上，请同学们迅速找出这句话并思考这里的“这”指的是什么？（允许学生有多元解读，但要对学生生成的理解留疑，并承诺本节课会给学生解答）

   问：这句话是三叔对我说的，这大家没异议吧？要真正弄明白这两句话的含义，我们得先要把握这两个人物的形象。

    从这两方面来走进人物，说说我的“变”和捕捉三叔的“怪”（打出PPT） 

（一）说说“我”的“变”

再读课文，找出“我”变化的心路历程。    

   上学前            上学后          遇见三叔          得到豆后

（二）捕捉三叔的“怪”

找出三叔怪异行为的地方，并批注你读出了三叔怎样的内心世界。

三叔的怪，怪在                 ，我读出这是              的三叔。

怪在语言：时间不多了，时间不多了，太迟了，太迟了……话语怪异，声音怪异等      对生命的留恋，对自己的悔恨）

怪在对我的态度（好像没看见我  忽然回过头喊我  忽然转过头问我 等等。    对孩子的关爱，对我的期望）

怪在他画得画和画下的三个0（三叔回首他的一生，对自己一生的总结的总结等      对曾经浪费时间，知难而退，一事无成的后悔、懊恼）

怪在举动（对植物看得仔细，想要抓住太阳等）

……

小结：三叔怪异行为背后的内心世界。

三、锦上添“话”

由分析三叔怪异行为自然过渡到对文中三叔和“我”对太阳对话的理解。

1、阅读太阳的语段（48——54）解决课前的问题明确“这也是太阳？这也是太阳！” 的含义（为什么用问号，为什么用感叹号，）

2、介绍程海小说的特点（程海的小说不好读，但很耐读。他既不靠曲折离奇的故事吸引人，又不是客观的讲述生活事件的过程，直接告诉人们一个什么道理，而是将人物的生活体验、感受，充分地心灵化、情绪化，也就是高层次地审美化。），

请学生依据对“这也是太阳？这也是太阳！”含义的理解，在两句话之间加上三叔的内心所想（再次理解人物形象，明确由疑问到感慨的原因）。

四、读懂枸杞豆

     三叔临死前，托我的父母给我捎了三颗枸杞豆，这是三叔给我的谜语，但“我”已经猜出来了！请同学们结合对全文的理解，发挥想象，用三个符号（标点、数字、图形等）来表示三颗枸杞豆的含义，你会怎样表达呢？

    明确：枸杞豆已不仅仅是个自然的物，更是一种象征。

五、我心链接

文中的枸杞豆、太阳都不仅仅是个自然物，在特定的时间，特定的场合，它们都可能被寄予特殊的含义。同学们，你们有属于你们自己的枸杞豆吗，在你的人生经历中，一定也有一些人或事让你思考，促你改变。

请在“这也是         ？ 这也是       ！” 这两句话后添加某个象征物，并与我们分享你的故事。

六、课后加油站

请将你与我们分享或还未分享的故事，借鉴本文的写法，写一篇写人记事的文章。