一、教材分析

《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。

二、学生分析

　　学生已经具备了一定学习古诗的能力。在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。具体设计如下：

　　1、设计并运用“学习向导”，体现学习过程，引导学生自学。

　　2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

三、教学目标：

　　1、感受诗中形象，体会诗中情感。

　　2、有感情地朗读古诗。

四、教学重点、难点：

　　1、感受诗中形象，体会诗中情感。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

五、教学流程：

（一）创设情境，导入新课。

1、播放《出塞曲》

2、导入

一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。

（二）复习热身，明确学法。

1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。谁能说出是哪一篇？

提问背诵      明确学法：

感受诗中形象，体验诗中情感。

（三）切入新课，指导朗读。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由朗读。思考这首诗主要写了什么内容？ 

　　（2）朗读指导。　　

（四）自主探究，合作交流。

1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。时间是10分钟。（屏幕出示“学习向导”）

1、“秦时明月汉时关”描绘了怎样的图景 ？试用自己的语言再现这图景。

   2、你能猜想一下“万里长征人未还”的原因吗？

   3、你能理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的含义的吗？ 说说你的感悟或疑问。      

2、小组交流，准备发言。

3、班级讨论，交流对话。

4、视频播放，深化理解。

5、背诵全诗

（五）知识拓展，延伸训练。

边塞诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活。在老师为同学们编辑的《唐人七言绝句一百首》中，收有边塞七绝14首。课前请同学们任选其中的一首自学，你能向大家介绍一下你自学的收获吗？

（六）学生小结学习收获。

（七）教师总结，布置作业。

同学们，我们经常听到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的叮嘱，有过“慈母手中线，游子身上衣”的感动， “海内存知己，天涯若比邻”也许就是你与小学师友依依惜别时的赠言，“天生我才必有用”，“直挂云帆济沧海”也许就是你此时的自信和理想……唐诗，以其不可抗拒的魅力融入了我们的生活，流淌在每一位炎黄子孙的文化血脉中，最后祝同学们在我们的唐诗之旅上坚定地走下去，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

作业：以小组为单位，进一步准备一下自学的边塞七绝，准备在早读时讲给同学听。