胡长青

新编高中语文教材突出了主观意识和人本精神，是对旧教材的一种全面改革与创新。作文教学作为整个语文教学的一项重要内容，也必须要有大的改革与创新动作。结合近几年的教学实践，我觉得从“个性”的张扬下手不失为一种比较好的办法。

个性是某一个人的比较固定的特性。个性差异决定了一个人的为人、处事、作文等等的不同，健全的个性会对学生的作文产生积极的推动作用，因此我们就必须要通过挖掘和发挥学生的“个性”来为作文服务。

工作十多年来，我所教过的学生当中不乏为文有个性、有创见者，但平心而论大多数同学还是“‘老老实实’做人，‘规规矩矩’作文”——从形式上看，记叙文是以叙为主，平铺直叙，千篇一律；议论文如果是命题作文，就是论点、论据、论证“三论”合一，如果是话题作文，则是“引、论、联、结”四步曲，完全是八股模式，程式作文，毫无特色。从内容上看，记叙文主要是“以情感人”和“艰苦奋斗”两大主题：写情就是父母之情、师生之情、同学之情、朋友之情——写父就是严父，写母就是慈母，老师则二者兼而有之，同学互相帮助，朋友两肋插刀；写艰苦就是父母双亡、家徒四壁，颇具穷困倒之势；写奋斗就是肢体残疾，隐忍而行，很有身残志坚之志。议论文观点不新、论据陈旧：说科学家就是爱因斯坦、居里夫人，说英雄人物就是黄继光、董存瑞，说优秀干部就是焦裕禄、孔凡森，说创业就是王进喜、李国安，说榜样就是雷锋、王杰我们中学生的思维受到了严重的束缚，作文迈入了陈腐老套而不能自拔，根本就无从谈及“个性”了。

那么怎样来改变这种“个性”几近丧失的状况呢？

首先，“个性”作文需要张扬个性。个性是每一个人的财富，只要我们充分利用它，它就能为我们的作文增光添彩。因此，我们就不能吝啬个性，要鼓励和提倡学生去发挥自己的“个性”。在这方面我们要给以正确的引导，比如写父母，老师完全可以让学生把他们写成纯现实的人，把他们的优点、缺点都写出来，而不是进行一味的“高、大、全”的“纯完美化”写作，那么这样的人物形象会更真实、更可信，也就更能给读者带来同感和共鸣；再比如写一篇议论文，一般同学都能够从正面立论，正面论证，但我们完全可以反其道而行之，言人所未言，只要你能够自圆其说，就可以算是一篇好文章。

其次，更深一层来说，“个性”的张扬需要个人极具人格魅力，通俗一点讲，作为作者，要以人为本，从人出发，用一双慧眼把人内在的人格力量挖掘出来，让作品中的人或事先感动自己，再来震撼读者，我曾经给学生读过刘亚洲的《二马》，听了之后，很多同学深受震撼。为什么呢？就因为作者写“活”了马玉龙和马占扶这“二马”的人格魅力，他并没有铺陈笔墨大事渲染，而是用平实的语言写了他们的遭遇：马玉龙作为前线突击排长，早就有“不怕死”的美誉，而马占扶作为一个普通战士，他本来就胆小，也有黑夜脱逃的经历，但是“二马”却在一次攻坚战中表现出同样的英勇——马占扶在进攻前隐蔽时被敌人的炮弹把下身齐齐斩断，他口咬手榴弹，在钢铁弹体上留下一排清晰的牙印，直到牺牲也不吭一声。马玉龙在攻坚过程中，用身体堵住敌人秘密掩体的枪口，身中170弹。我认为本文的成功在于作者写出了英雄的“个性”或者更确切地说是英雄的人格魅力。所以说素材有“个性”是前提，是基础，而更重要的是作者要有“个性”，要有发现素材的能力和品质，这也就是我说的人格魅力。