众所周知，要学会游泳，就必须下水；要教运动员游泳，教练就必先下水示范。“下水作文”也由此引申而来。下水作文有人称之为同题作文，同话题、同标题、同主题、同题材，似乎都可称为“同题”。又有人争论说，同题作文并非下水作文云云。无论说法有何不同，所指范围有何差异，我看实质都是一致的，那就是说，语文老师必须“下水”，亲自写文章，给学生提供示范或参考，启迪学生的思维和联想，以便学生完成写作任务和提高写作水平。这本来是一件极好的值得提倡的事情，却由于种种原因，曾经引起过广泛的争议，本该提倡的也就不那么提倡了。

我在网络上读到过一篇关于下水作文的文章，文章内容是这样的：

新学年，学校要求语文老师在备作文课时必须写下水作文，一位教师不愿意写，就在写下水作文的备课纸上写了“不会游泳”四个字。备课交上去检查后，有了回复：“赶紧学会游泳！”这位教师在第二篇下水作文纸上写了“正在学习”，第三次写了“还正在学习”五个字，第四次写了“已经有进步了”，第五次写了“已经会钻猛子了”，第六次写了“会狗泡式了”，第七次写了“终于要学会了”。于是教导主任就又回复说：“到了显身手的时候了！”最后一次的下水作文纸上，这位老师还是没有写，只是一行字让教导主任哭笑不得：“天太冷，我不敢冬泳！”

这看似一则杜撰出来的笑话，其实恰好反映了相当多的语文老师的现状。

有位名叫万继允的先生曾在《光明日报》教育时评《“下水作文”利与弊》一文中指出：“下水作文弊大于利，实在不可取。”其理由是：“首先，下水作文逼迫学生就范。……其次，下水作文熄灭了学生思维的火花。……最后，下水作文于老师也无补。……”

类似观点的持有者肯定还不少。不过，鄙人实在不敢苟同。真理只有一个，事实胜于雄辩。

我在指导学生作文时，就曾多次“下水”，并且收到了意想不到的效果。我与学生同时写同一话题的作文。作文话题分别是“桥”和“做人”。鉴于有些学生两个课时共90分钟还难以完成一篇800字以上的文章的情况，为了给学生在写作速度上作出示范，我从提笔到成文，两次都只花了不到30分钟，均写了1000多字。当堂念给学生听，受到学生赞扬，掌声经久不息。由此激发学生临渊羡鱼之感，极大地振奋了学生的写作情绪和兴趣。后来，有一位学生只花了28分钟就完成了一篇800字以上的文章，并且质量很好。从此，学生中产生了一批又一批好文章。一些学生的习作在报刊杂志上发表了。

除此以外，我还经常从事文学创作，一些诗歌、散文或评论时常见于报端，不断提高了在学生中的威信和在社会上的影响。

善于写作，应该成为语文老师必须具备的素质和能力。我曾与几位从未教过书的文友一起聚会。当他们谈及语文老师时，几乎不约而同地发表了颇为一致的看法：会写作的语文老师令人欣赏和钦佩，只会照本宣科的语文老师就不怎么样了。其中一个还举例说，“我孩子的前任语文老师会写作，他的作文就好；现任的语文老师不会写作，他的作文差多了。”另一个举例说，“我的一位老同学，教了20多年语文，连一篇文章都没发表过，不知他是怎样教的，自己不会写，能教会学生写吗？”

正如刘国正先生所说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”他还说：“但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”

据报道，北京教育出版社出版的《大作家与小作者的同题作文》，把我国当代中小学生的一千多篇优秀作文和中外名家的名篇以相同题目或主题相同并列编排。分小学、初中、高中卷，小学卷和初中卷以记事篇、写人篇、写景篇、状物篇，高中卷以议论篇和状物说明篇分门别类地推出，尽可能地开拓中小学生的阅读领域。该书对书中所有文章都加了眉批（随文点评）和简评，是切中要害的作文指导。这套被称为作文辅导的书发行后，翻看过的中小学生、家长、语文教师都说好。  

由此可见，无论语文老师下水也好，还是作家与学生写同题作文也罢，都是符合学生和家长要求的。办人民满意的教育，教育工作者非提高写作水平不可，语文老师还非得“下水”写文章不可！ 

【《中学文科》2006年第7期第76页◇蔡复斌】