教学设想

   　　爱情题材的文学作品有不少被新教材所节选，如 ：《红楼梦》、《西厢记》、《牡丹亭》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《罗密欧与朱丽叶》等。如何分析评价爱情方面的题材，如何处理这些作品对学生的影响，进而培养学生正确的爱情观的教学成为必要。

   　　一.导语——创设氛围，引入话题

   　　让学生列举爱情题材的文学作品，投影幻灯片如下：

   　　爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。 

   　　才子佳人、怨女痴男，

   　　多少的悲欢离合，多少的血泪辛酸。

   　　由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写热烈的咏叹。

   　　于是有了：

   　　关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔，

   　　那哭倒的长城，哭不倒的爱情，

   　　沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往，

   　　还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与朱英台，

   　　千古绝唱，唱着："愿普天下有情的都成了眷属。"

   　　万般追问 "问人间情是何物，只教人生死相许。"

   　　让学生朗诵，进入爱情的审美情景之中。

   　　二.研读课文，概括总结莺莺的爱情观

   　　要求学生在上节课对莺莺性格的评价基础上，结合全剧情节，特别是从课文莺莺的对白和唱词中概括莺莺的爱情观。学生思考讨论，教师点拨提示，师生合作研究。可从如下方面总结：

   　　在她心目中，爱情的前提和基础不是门当户对、金榜题名。金榜提名是“蜗角虚名，蝇头微利”，临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”、“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。她珍重爱情而鄙视功名利禄。

   　　三.争鸣评价女主人公的爱情观，思考讨论现代人的爱情观

   　　抓住文中体现爱情观的描写语句，结合全剧情节，展开讨论。注意创设民主气氛，适时点拨，教师也可以作为一员加入讨论，要使学生畅所欲言。关于描写语句在上个环节总结后可投影如下，以便讨论 ：

   　　你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。

   　　“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。”

   　　张生，此一行得官不得官，疾便回来。

   　　“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归”

   　　学生可能有如下观点，这里备用，供教师启发点评。

   　　1.撇开名利的爱情至真至纯、至善至美

   　　2.鄙视事业“功名”的爱情至上主义

   　　3.从“夫贵妻荣”到：“妻荣富贵”根深蒂固的爱情攀附观念

   　　4.缠绵“忧”“怕”背后的依附心态

   　　5.才子佳人一见钟情的爱情模式

   　　6.爱情自由的颂歌，封建礼教的哀曲

   　　教师要注意主持引导，提示学生鉴赏文学作品，评价人物性格要注意时代背景，人物的社会环境，进行辨证分析。要从追求个性解放的角度肯定《西厢记》的思想价值。在学生的辩论中，现代人树立什么样的爱情观便愈辩愈明。可以联想一些例子如：《刑场上的婚礼》、裴多斐的一首诗（生命诚可贵/爱情价更高/若为自由故/两者皆可抛）鲁迅的小说《伤逝》等。

   　　最后可利用如下材料总结：

   　　作品指出：“人必生活着，爱才有所附丽”。这种主张是对当时文坛上爱情至上、灵肉解放倾向的一种反驳，指出真正的爱情不能脱离社会，不能离开个人生存的土壤。

   ------鲁迅《伤逝》评论

   　　爱情如果是鲜花，

   　　那么生活就是它的土壤

   　　土壤肥沃，鲜花才能艳丽

   　　生活丰富多彩，爱情才能永远。

   　　作为现代中学生，既要培养对爱情题材的 文学作品的鉴赏能力，更要树立正确的爱情观，还要记住：爱情是人间美好的感情之一，它神圣，神圣得要用一生去守侯；它纯洁，纯洁得要用心灵去面对；它脆弱，脆弱得 要用双手去呵护。“早恋”就是对它尊严的侵犯，我们还年轻，学业、职业、事业、心理、伦理要求我们，爱情的尊严更要求我们：把握人生、珍重爱情，远离早恋。