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《雨霖铃》语文公开课(人教版高一必修教案设计)
高三语文公开课
时间:2010年5月11日星期二上午第三节
地点:高三(2)班
课题:《雨霖铃》
授课人:胡镇宝
【教学目标】
(一)知识与能力:
(1)通过反复朗读,感知作品内容和思想感情;
(2)掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;
(3)鉴赏意象,掌握婉约派的特点;
(二)过程与方法:
引导学生学会合理、充分使用网络资源,进行自主式、探究式学习,开拓知识面,丰富教学内容
(三)情感态度与价值观:
借助多媒体和教师对作品的体验,带领学生以真挚的感情品读作品,培养诗歌兴趣和文学素养。
【教学重点】
感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
【教学难点】
对词中名句“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。
【教具准备】
多媒体
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一.导入
人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来,分别都是痛苦的。别有情,别有景,别有声,别有泪,别有长度,别有重量,别能消魂,别能减肌,不忍分别,又不得不别。别时难舍难分,又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。真是“别”有滋味 在心头。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?--板书[雨霖铃]
二、简介作者及写作背景
1、柳永
柳永(约980~1053),原名三变,字耆卿,崇安(柳永福建崇安人,也就是现在的武夷山人)人。仁宗景祐元年(1034)进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。早年屡试不第,一生仕途很不得意,生活穷愁潦倒,处世方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长,经常出入倡馆酒楼间,与教坊乐工和歌妓们交往,因而熟悉市民、歌妓的生活,并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家,由于他的生活环境及其他各个方面的条件,使他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。
2、写作背景
柳永大部分生活在城市,经常出入倡馆酒楼间,因而他深深了解歌妓们的生活,深切同情他们的不幸遭遇,在柳永的作品中,很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首,这首词是他离开都城汴京时,与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
三、介绍词牌
这首词调名《雨霖铃》,就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云,安史之乱时,唐玄宗避地蜀中,于栈道雨中闻铃音,起悼念杨贵妃之思,“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的,词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点,写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
“雨霖铃”这一词调,本来是唐代教坊大曲,一作“雨淋铃”,来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的悲欢离合的爱情故事。唐明皇在南下逃亡的途中,迫于当时的形势,不得已在马嵬坡缢死杨玉环。后唐玄宗入蜀,到了斜口的时候,霖雨连日,他经过秦岭栈道,耳闻铃声,勾起了往事,于是创作此曲,悼念杨贵妃,寄托哀思。后来,人们使用这支曲子来表达离愁别恨,“雨霖铃”也就成了离愁别恨的象征。
四.整体感知
1、师:下面给同学们一分钟的时间,大家朗读一下这首词。(学生自由朗读)
教师提问:读完后,你能说说这首词的感情基调是什么吗? (学生回答)
明确:哀婉、悲伤、凄清。(板书)
2、叫一生学生读,教师点拨。
3、多媒体播放《雨霖铃》配乐诵读。
4、学生齐读。
五、分析课文
1、设置问题,整体把握文章
(1)本文写了什么?(内容)
(2)本文抒发了什么情感?(情感)
(3)本文用了什么写作方法?(技巧)
2、分别找出上下阙中的有关意象和情感的词语。
3、分析上阙词句。
4、分析下阕中的著名词句:今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月
六、课堂小结
词的上阙在凄凉环境的衬托之下,写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情,又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情,情景分合,景为情设,而“一切景语皆情语”,真正达到了情景交融,虚实相济。在情与景的交融中,演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。
七、板书设计
见多媒体
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雨霖铃
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