高三语文公开课

时间：2010年5月11日星期二上午第三节

地点：高三（2）班

课题：《雨霖铃》

授课人：胡镇宝

【教学目标】

（一）知识与能力： 

（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； 

（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； 

（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点； 

（二）过程与方法：

引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容

（三）情感态度与价值观： 

借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 

【教学重点】 

感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。 

【教学难点】

对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。

【教具准备】

多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一．导入

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的。别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时难舍难分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味 在心头。今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢？－－板书[雨霖铃]

二、简介作者及写作背景

1、柳永

　　柳永（约980～1053），原名三变，字耆卿，崇安（柳永福建崇安人，也就是现在的武夷山人）人。仁宗景祐元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处世方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌妓们交往，因而熟悉市民、歌妓的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活环境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。

　　2、写作背景

柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

三、介绍词牌 

这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。  

  “雨霖铃”这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作“雨淋铃”，来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的悲欢离合的爱情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于当时的形势，不得已在马嵬坡缢死杨玉环。后唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。后来，人们使用这支曲子来表达离愁别恨，“雨霖铃”也就成了离愁别恨的象征。

四．整体感知

1、师：下面给同学们一分钟的时间，大家朗读一下这首词。（学生自由朗读）

教师提问：读完后，你能说说这首词的感情基调是什么吗？ （学生回答）     

明确：哀婉、悲伤、凄清。（板书）  

2、叫一生学生读，教师点拨。

3、多媒体播放《雨霖铃》配乐诵读。

4、学生齐读。

五、分析课文

1、设置问题，整体把握文章

（1）本文写了什么？（内容）

（2）本文抒发了什么情感？（情感）

（3）本文用了什么写作方法？（技巧）

2、分别找出上下阙中的有关意象和情感的词语。

3、分析上阙词句。

4、分析下阕中的著名词句：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月

六、课堂小结

词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

七、板书设计

见多媒体

  

  教学反思 ：