瓯海中学 阳崇娟

      教学目标：

      1．了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识；

      2．理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题；

      3．初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

      教学重点、难点：

      1．体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美。

      2．了解作者的创作原则：美丑对照原则；

      3．“美与丑的看台”

      教学方法 ：合作探究法、点拨法

      课时安排：1课时

      教学过程：

      一、导语vs作者介绍

      他是一个作家，却享受了许多政治家不能享受的殊荣，法国政府为他举行国葬，他的灵柩设在凯旋门下让人们瞻仰，他出殡的那一天，整个巴黎万人空巷，200多万人为他送行！

      一个民族把给予君主的荣誉，授予一位作家，在人类历史上，这还是第一次！这位作家就是维多克·雨果。（出示幻灯片）

      维克多·雨果（1802----1885），19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。

      雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年代的十年间，主要从事政治活动。

      1851年雨果因鼓动民众起义，开始了 19年的流亡生活

      1870年结束回到法国

      1885年雨果逝世于巴黎

      主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》

      一位作家，何以在整个法国举足轻重？他给法国，给世界留下了什么？希望我们能够通过今天的学习管中窥豹，略见一斑！

      二、 整体感知，理清环境、人物、情节。

      这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。

      1．理清环境、人物：

      2．把人物串联起来，理清情节：

      伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水。

      三、 文本研习，人物分析。

      切入：题目为“一滴眼泪换一滴水”，那就从眼泪处读起。

      P39：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。

      1．爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？（幻灯片）

      明确：愤怒和轻视；对比；突出爱斯梅拉达的美丽善良。（板书：美丽善良）

      2、再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。

      是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？（幻灯片）

      明确：群众、围观者。

      ①在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？

      ②文章几次直接地写到围观者的“笑”？又几次写到围观者的“骂”？请同学们找出来读一读！

      人物性格分析：冷酷 无聊（板书）

      （从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论）

      3．还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？

      副主教克洛德出现在文中的什么地方？请同学们自由地朗读这部分内容，并找出能反映伽西莫多心理变化的句子，同桌交流，谈谈感受。（幻灯片）

      人物性格分析：自私 虚伪（板书）

      （从伽西莫多对克洛德的态度得出伽西莫多善良这一结论）

      四、 创作原则：美丑对照原则。

      与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不可能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗？它还唤醒了谁？

      这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。（板书：感动）

展开全文阅读

      释放无限光明的是人心，制造无边黑暗的也是人心。光明和黑暗交织着、厮杀着，这就是我们为之眷恋而又万般无奈的人世间。 ——雨果

      在这样一个人世间，在这个美与丑的看台上，你看到了怎样的光明与黑暗的交织，看到了多少美与丑的对比？

      1．伽西莫多的美与丑 ： 外表丑陋与内心善良懂得感恩

      2．伽西莫多与爱斯梅拉达：外表丑陋与漂亮迷人

      3．伽西莫多与副主教克洛德：善良朴实与阴险毒辣

      4．爱斯梅拉达与围观者： 善良有同情心与麻木无知

      5．围观者前与后的表现：麻木无知与逐步觉醒

      总结美丑对照原则：“丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后,恶与善并存,黑暗与光明相共。”

      五、 主题探讨。

      在文章的最后，爱斯梅拉达的一滴水不仅唤醒了伽西莫多，同时也唤醒了围观者，你认为群众真的能被感动并发生变化吗？ 作者为什么要这么写？

      主题：小说通过叙写一个外表丑陋的敲钟人遭受笞刑的经过，表现人性的美与丑的尖锐冲突，歌颂人性中美好的同情心，批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂。(同时讲解“浪漫主义”)

      六、 问题探讨，拓展深化。

      伽西莫多只要一伸手，就把他从深渊中拖上来，可是他连看都不看他一眼。他凝望着河滩，凝望着绞刑架，凝望着埃及少女。聋子双肘撑在栏杆上，就在副主教刚才站过的地方，目不转睛地死盯着此刻他在世界上唯一的目标，纹丝不动，无声无息，就像遭雷打电劈似的。他那只独眼在此之前还只流过一滴眼泪，这时却默默地泪流如河。（选自《巴黎圣母院》第十一卷）

      伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，到此刻“泪流如河”，你认为伽西莫多的内心世界发生了怎样的变化？

      明确：不被关爱——感受到爱——学会去爱

      七、|结束语。

      人有两只耳朵，一只耳朵听到上帝的声音，一只耳朵听到魔鬼的声音。——雨果

      “对上帝声音的呼唤”，这是雨果通过他的作品传达给我们的东西！他用他的笔鼓励着我们人类去追求人性中的真善美，他用他的作品使得人们看到了人性中的光辉，这大概也就是他在法国乃至整个世界享有盛誉的原因所在吧！

      世界上最宽广的是海洋，

      比海洋更宽广的是天空，

      而比天空更宽广的是人的心灵。

      ——雨果

      把这句话送给大家，希望我们每一个人都能拥有一颗宽广的心！

      八、布置作业。

      ①完成一篇以“人性的美与丑”为话题的随笔；

      ②完成同步练习。

      教学反思：

      今年是我毕业之后首次接触新课程的教学。在对新课程还非常陌生的情况下，我上了一堂新课程教材的课。课已经上完了，但我深感自己的教学与新课改的要求还是有很大差距的。

      这篇课文的教学是有一定难度的，它是节选，对人物形象和主题思想的表现缺少完整性，不利于学生形成全面深刻的理解；同时，国外文学作品在叙事方式上与我们有较大的差别，往往有较强的跳跃性，需要积极的联想和想象参与，而学生对这类作品接触较少，适应性不强，此外，课文5500多字，在一节四十分钟的课堂上要处理好这篇文章我自己也缺乏信心.

      “长文短教”，这需要我对课文有一个很好的切入点。在经历了多种尝试之后，我把文章分成了两个板块，一为整体感知，一为具体研习。在第一板块中，我主要通过人物串联的方式，理清了故事情节。在第二板块中，我把“伽西莫多的流泪”作为一个切入点，逐步地带出了对人物性格的分析，同时我准备了大量的来自雨果自己的语句作为文本研习的辅助点，让学生在较为清晰的板书下得出了“美与丑的对照”，同时也帮助学生理解了作者的创作意图；最后，通过文本的扩展，即“伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，再到泪流如河”所反映的伽西莫多的内心变化让学生感悟到了“爱”的主题。

      从教学的流程上看来，整个教学思路是清晰的，学生参与的热情也比较高，课堂氛围不错。但是，透过这些表面的喧闹，我还是感到了自己教学的肤浅。

      “任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁。” 在这堂课的教学过程中，我仅仅是通过自己一步步地引导，最后让学生感受到了这篇文章作者的写作意图，或许是人文目标与语言目标在这篇课文的一课时教学中，本来就难以协调。但是，一节课上过来之后，我感到自己试图两方面都有所涉及，但是两方面都只能是“浮光掠影”“蜻蜓点水”，给予学生讨论和挖掘的时间都不足。整个课堂上，学生一直都在我的引导中，但是却是“牵着鼻子走”的引导，在人文目标的实施过程中，学生自己思想的光辉没有得到真正地闪现，而在语言目标的实施过程中，学生则只能通过自己的朗读略有感知，没有更深层次地品味。

      薛老师对我说，“一个好的语文老师，要把学生对文本想说却没有办法说出来的体验说出来。”这是我第一次站在区公开课的讲台上，这样的机会让我感悟到了备课的成长，作为一个青年教师，我也深深体会到了自己教学上的不足，“努力地表达出学生难以表达的体验”，这是我孜孜以求的目标。