清 塘 荷 韵

                        季羡林

教学目的：

         1、学习本文自然流畅的行文，体味散文韵味。

         2、体味文中流露的对生活和生命的热爱和赞美，培养高尚雅致的生活情操。

    教学重点：目的2。

    教学难点：作者思想情感的变化脉络（线索）。

    教学时数：2学时

    教学方法：讲读法

                教 学 步 骤

    一、学生阅读全文，概括内容

    本文写了一位老者想荷、栽荷、盼荷、赏荷的过程，细腻地描绘其思想情感的变化：一个老者面对空空如也的池塘顿生遗憾（好象缺了点什么、不符合我的审美）而后补憾（把五六颗莲子投入池中）、盼望（心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”）、失望（水面上什么也没有出现）、微有希望（第三年……只是孤零零的那五六片叶子）、狂喜（真正的奇迹出现在第四年……）及思索（顽强的生命力）。

   遗憾  →  好象缺了点什么、不符合我的审美

   补憾   →  把五六颗莲子投入池中

盼望   →  心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”

    失望   →   水面上什么也没有出现

    微有希望 → 第三年……只是孤零零的那五六片叶子

    狂喜   →   真正的奇迹出现在第四年……

    思索   →   顽强的生命力

    二、荷花自古为文人雅士所推崇，让学生找几首有代表性的咏荷的诗歌。

         小池                   晓出净慈寺送林子方

        杨万里                       杨万里

 泉眼无声惜细流，             毕竟西湖六月天，  

    树阴照影爱晴柔。             风光不与四时同。

    小荷才露尖尖角，             接天莲叶无穷碧，         

    早有蜻蜓立上头。             映日荷花别样红。

                   暮热游荷池上

                      杨万里  

                  细草摇头忽报春，

                  披襟拦得一西风。

                  荷花入暮犹愁暮，

底面深藏碧伞中。

    另有现代作家朱自清《荷塘月色》，古文《芙蕖》（李渔）。

    三、作者简介。

    当代咏荷散文当属季羡林《清塘荷韵》。

    季羡林（1911——），当代著名古文字学家、历史学家、作家，北京大学教授。曾任北京大学副校长。其著作已汇编成《季羡林文集》，共24 卷，内容包括印度古代语言、中印文化关系、印度历史与文化、中国文化与东方文化、佛教、比较文学与民间文学、散文、序跋以及梵文与其他语种文学作品的翻译。（湖南卫视《新青年》栏目“千年论坛”有他的一篇《21世纪的人文与社会》）。

    季羡林先生二三事

    1、帮新生守行李。

    2、1930年到北平应考，同时被北大清华录取。从清华毕业后，赴德国留学。

    3、文革时被批斗、抄家、打的头破血流，曾准备服安眠药自杀，突然红卫兵来敲门，他被押去挨了一场十分野蛮的批斗，躺在地上牧童，痛苦中他突然“醒悟”：“一个人忍受挨打折磨的能力，是没有极限的。我能够忍受下去的！我不死了！我要活下去！”如果不是红卫兵把他拉去批斗，那有今天的老季？

    四、课文分析。

    1、结构分析。

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    本文分四部分

    第一部分：（1——2）交代种荷的原因，说明为了符合中国传统的审美观念，塘中最好有荷花。

    第二部分：（3——6）详细刻画在莲子入水后作者翘首期盼的心情。

，  第三部分：（7——11）主要写赏荷的无限情趣。

    第四部分：（12——13）预想荷的将来，并为之祝福。             

    2、内容分析

    分组齐读第一部分

    这部分写得平实自然，如话家常，然后几篇古诗文顺手拈来，既展示出作者深厚的文学素养，也将有塘无荷的巨大遗憾表现出来，使得后文的举动水到渠成。 

                  观书有感

                    朱熹

     半亩方塘一鉴（镜子）开，天光云影共徘徊。

     问渠那得清如水？        （为有源头活水来。

    个别朗读第二部分

     分析：第三、四自然段写“尽了人事，”将莲子投入池中，就“听天由命”了。问：作者确实是一种听天由命、并不在乎的态度吗？

    明确：否。从作者的一些细微的举动，“用铁锤在莲子上砸开一条缝，……”。以及第四自然段所写的“心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”，……从中我们能够感受一个老者的发字耐心的期盼，表现了老人对自然的热爱和对生命的真诚。特别是当第二年荷叶还未长出时，作者用了“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出”，一个“吸”字，尽先情真。

    第五自然段，写绝望中忽然出现奇迹，但究竟只有五六个孤零零的叶子而不免灰心。表达老人对满塘荷叶、荷花的盛景的迫切期盼。写得坦然不拘：有叶片长出，是出了奇迹，但人心似乎难以满足：“我总嫌着有点太少，总希望多长出几片来。”

    第六自然段，写终于盼到了荷花生机勃勃时的狂喜心情。

    问：狂喜之情如何表现？

    明确：作者从去年五六片叶子漂浮之地写起，一直写到“长成了亭亭的荷叶。”仿佛每一片叶子的细微变化都是在作者的注视下完成的，老人的补憾——盼望——失望——希望又略有灰心——狂喜的心理变化在此有了一个相对完满的结局。

    分组轮流朗读第三部分。

    本段主要写赏荷的无限情趣。

    第七自然段写由荷叶的生长速度而引发的对生命力的惊叹——生命力的顽强风，一种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量。”

    第八自然段写“季荷”“别样红“的兴奋心情。主要是通过塘中荷花盛景而沟起对古诗及杭州西湖美景的赞叹，字里行间流露出自豪、得意之情，表现了老人的童心，坦率而真诚，令人会心而笑。

    第9、10自然段：写过去两年赏荷而陶醉其中并品味“池花对影落“的美好意境。刻画传神，让人仿佛看到了一幅美妙绝伦的画面：荷塘盛景中，有绿叶、红花倒映其中，莲瓣飘落，水面平静，虚（景）实（景）结合，动静和谐。最妙者是，如画风景中，一老者默坐池边，赏荷吟诗……

    有关“绿肥、红肥”

                      如梦令

                      李清照

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却到海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

    有关“白玉盘”

             古朗月行

               李白

    小时不识月，呼作白玉盘。

    又疑瑶台镜，飞在青云端。

    仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐。

第11自然段写荷花满塘的盛景引来邻居的赏花兴致。“洋洋大观”确实够吸引人的，欣喜之情，荡漾其中。

教师朗读第四部分

    花开花落，然而作者并没有描写残荷凋零，而是以雪莱的诗句，表达自己对荷的明天的期盼和信心，可谓别开生面。“既然冬天到了，春天还会远吗？”唯有对自然、对生命、对生活充满热爱，才会有如此不同常人的感受。

五、学生自读全文，找出自己最喜欢的段落，并谈谈感受。

    （“荷韵”到底表现在什么地方？）

六、本文写作特点。

1、语言虽朴实，却自有一种动人心魄的力量。

2、引用古代诗文，信手拈来，恰到好处。

3、线索清晰，意蕴独特。

七：作业

 1、背诵两首以上写荷的诗歌。

 2、解释词语并注音

  脍炙(kuai zhi)人口：（见课文）

  徘徊(pai huai)：来回地走。

  旖旎(yi ni)：柔和美好。

  接踵而至：踵(zhong)：脚后跟。一个跟着一个的来。形容来得多，接连不断。

  睥睨(bi ni)：斜着眼睛看。形容高傲的样子。

      吸吮(shun)：吮：聚拢嘴唇来吸。

 

 谢老师