文言文阅读是语文高考中的一个难点。笔者认为，经过“以本为本”的复习，学生虽然具备了比较扎实的实词、虚词、句式等文言基础知识和相关的文学文化常识的积累，但面对没有教师讲解、无任何背景材料和注释的文本以及与课堂教学完全不同的阅读情境，他们缺乏独立推断的意识和能力，既无在整体上把握文章或文段的能力，也无法在微观上确定具体实词、虚词的含义和句子内容，从而影响了他们阅读的自信和解答相关题目的准确性。因而，推断意识的不足和推断能力的欠缺就成了制约学生提高文言文阅读能力和应试能力的瓶颈。那么，应该通过那些具体的方法来培养学生的推断能力呢？根据笔者的教学实践，下列方法可以考虑推荐给学生：

一、形训推断法

汉字是表义的方块字,我们可以通过对字形结构的分析来解释词的基本义。

如：1998年全国高考语文卷第16题C项： 若少屈，冀得一归觐。觐，拜见

该字形旁为“见”，意思肯定与“见”有关，再根据语境，李若水见的对象是父母，据此可以推断该项“拜见”的解释是正确的。

二、声训推断法

运用声训推断法，可以发现通假关系，从而用本字字义去推断所通之字的意思。

如2006年全国高考江苏卷第8题D项：  麾妇人出      麾：挥手使……离去

据声训，可知“麾”与“挥”同音；再结合语境，可大胆推测二者为通假关系。故D项解释正确。

三、语法推断法

除词类活用和特殊句式以外，古代汉语的语法规律和语法习惯和现代汉语并无太大差别。所以，利用语法结构的分析，我们不仅可以推断实词和虚词的意义，而且还能够推断词类活用和特殊句式。

如2004年全国卷（乙）第11题D项：  于是行旅不至，人物无资   行旅：旅行，游览。

根据否定副词“不”的位置，可判断“行旅不至”当为主谓结构（据“下文‘对位推断法’，由“人物无资”亦可推出），那么“行旅”应是名词，可视为活用，故D项解释错误。

四、成语推断法

学生对成语是比较熟悉的，而成语是古汉语的产物；所以，我们可以利用成语中的词义来推断文言文中有关实词和虚词的含义和用法。

如2006年全国高考湖南卷第9题D项：  北枕大江，南薄五岭    薄：接近

古汉语中“薄”的义项是比较多的，而大部分考生对“日薄西山”这个成语是熟悉的，他们可以由该成语中“薄”的义项推断出文中的“薄”是“接近”的意思，并且这一解释完全符合语境；所以D项解释正确。

五、对位推断法

文言文中排偶句和并列句很多；而这些句式中，处于相同位置上的词语往往词性相同，意义相同、相近或相反、相对。这样，我们就可以利用已知的词义去推断对位的疑难实词或虚词的意思。

如2006年全国高考北京卷第7题B项：令国致乐不已  狗马室妾，不已厚乎

前一个“已”可联系上文语境，尤其是“致能歌者”一句推出是“停止”的意思；而“不已厚乎”与下文“不亦薄乎”的句式结构完全相同，后一句的“亦”为副词 “也”的意思，据此可以推断出“不已厚乎”中的“已”绝不可能是动词。故B项不相同。

六、语境和逻辑推断法

高考文言文的选材多为一些比较浅易的人物传记，一般具有相对完整的故事情节，人物的活动往往由比较容易为中学生所把握的情节逻辑、性格逻辑所支配和决定。浅易且具有较强的可读性使学生易于把握情节线索和情节逻辑，人物个性鲜明且在开首部分有明确交代也使学生容易把握人物的性格，从性格逻辑出发则可以对人物的活动做出合理的推断。

如2004年辽宁卷第11题 A项：  轨遂投城遁走

从后文看，“遁走”为“逃跑”之意，按逻辑，“逃跑”当在“投奔”之前，倘若“投”真是“投奔”之意，那么，语序就该是“遁走投城”，显然不合原句。其实，“投”应该是“放弃”之意。（联系成语典故“投笔从戎”中“投”的含义，亦可推知“投”当为放弃之意）

七、历史文化常识推断法

虽然近年来考试大纲中未将文化常识的考查列入考试范围，但作为文言文语境的组成部分，历史文化常识在文言文阅读中所起的作用是毋庸讳言的。考生如果没有基本的历史常识，没有一定的有关姓名称谓、官职科举、地理常识、宗法礼俗、服饰器物、天文历法等方面的常识积累，阅读文言文的难度就会大大增加，考试中答题的速度、准确性则会大大降低；反之，则可以利用这些常识推断某些词、句的含义。

如2005年天津卷第11题A项：  如是三年，国衰，诸侯谋之。 谋：为……谋划

该文的背景是战国时期，稍稍具备一点历史知识的考生都知道，那是一个诸侯争霸的时代；赵文王好剑不厌，致使朝政荒废，国力衰落，这正好给其他诸侯国以可乘之机，怎么会为他们“谋划”呢？考生从语境出发，结合战国时期的时代特征，不难推断出该处“谋”当为“图谋”之意。

以上只是笔者教学实践中的一点粗浅体会。很大程度上是针对某些大而无当的“高论”有感而发的。如有论者认为考生文言文得分偏低的“根本原因”是对祖国传统文化的“漠视”；笔者无意纠正这种简单的逻辑错误，只是觉得这种“上纲上线”之高论于教学无益，于考生无补；倒不如就事论事，在“技术”层面上给考生一些帮助，希望能藉此产生抛砖引玉之效果。

 

付长年