教学目的

1.    学习在故事情节——矛盾冲突当中描写人物，表现人物特征的写作方法，理解文中的六个要素。

2.    学习先烈的革命精神，崇高品质。

教学设想

   本围绕着《挺进报》与敌人展开的斗争，在故事发展——尖锐的矛盾冲突中，刻画出陈然、许晓轩这两个主要人物形象，展示了他们的崇高精神境界，歌颂了先烈的革命精神、崇高品质。着重引导学生扣住故事情节——矛盾冲突的发展，分析这两个人物形象，并在分析过程中理解六个要素，完成课后练习一；体会文章对人物所作诸多描写表现力量，体会人物的特征，完成教学目的。

本课安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

理解文章的结构和六个要素；分析陈然这个人物形象，体会先烈的革命精神、崇高品质。

教学过程

1.由教学过的反映师生关系、赞美老师的《我的老师》，引出将教学的反映敌斗争、歌颂先烈的《挺进报》（板书课题）。

2.简介时代背景。

本文的故事发生在1947年秋至1949年秋至1949年春。当时人民解放军已转入全国规模的进攻，国民党反动派在作垂死挣扎，加紧实行白色恐怖，疯狂捕杀革命者。党的白区地下工作者为迎接解放进行了艰苦卓绝的斗争。本文记叙的围绕《挺进报》的斗争，就是当时许多可歌可泣的动人故事中的一个。

3.    要求学生参看课本注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。

4.    引导学生读准字音。

署：shǔ   暴涨：bào   zhǎng    储：chǔ  囚：qiú

灏：hào    轩：xuān     倔强：juéjiàng

5.    指定二人朗读课文。

前一人读至“一读这些消息就有了力量”。要求读音准确，缓急得当。

6.    引导学生理清结构，把握文中的主要人物。

（1）     依据故事的发展、地点的变换，本文可以分为几个部分？

学生回答，教师明确。

可以分为两个部分。1至6段为第一部分，记叙狱外办《挺进报》的情形和主办人陈然的被捕经过；7至25段为第二部分，记叙狱中办《挺进报》的情形和许晓轩的对敌斗争。

（2）     本文在故事发展中写了一系列人物，主要写哪些人物？

学生回答，教师明确：

先后主要写了陈然和许晓轩这两个人物。

7.引导学生扣住故事情节——矛盾冲突的发展，分析陈然这个人物形象。

（1）文章首先写出什么时间、地点、人物，发生了什么事情？

学生回答，教师明确：

首先写出：时间是1947年秋天，地点在重庆，主要人物之一陈然担任油印工作，后又学写仿宋字，刻钢板（课后练习一表中已列出）。

（2）写出了陈然什么样的工作情况？表现他的什么特征？

学生回答，教师明确：

写出陈然“积极地学习油印技术”，从“只能印三五十份”，进步到“可以印两千几百份”，还“学写仿宋字，刻钢板”以求“减少一个工作同志”，“减少《挺进报》周转的时间和暴露和危险”，表现了他积极办报，主动兼职，竭忠尽智地从事《挺进报》的工作，冒着白色恐怖的危险，英能战斗（板书：竭忠办报  主动兼职  冒着危险  英勇战斗）。

（3）文章接连四次写出什么时间、地点，发生了什么事情？

学生回答，教师明确：

一次写出：“第二年4月里的一天”，联系前文，可以看出时间是1948年4月21日；“市委派人到陈然家里通知他”，表明地点是重庆陈然家里；市委通知的内容是，党内出了叛徒，要《挺进报》“尽快转移”。

二次写出：时间，4月22日黄昏；地点，陈然家里；事情，陈然收到一封表明情况突变，叫他快走的告警信件，他赶印《挺进报》。

三次写出：时间，4月23日晨5时；地点，陈然家里；事情，陈然听到敌人的脚步声，挂好告变的扫帚，被捕。

四次写出：时间，4月23日晨8时；地点，陈然住的小楼下，事情，市委派来的同志看到告变的扫帚，脱身。

（让学生依次填入课后练习一的表中）

（4）党内出了叛徒，情况突然恶化；同志紧急告警，危险就要袭来。陈然作出了什么样的反应，表现了什么精神？

学生回答：教师明确：

陈然收到同志的告警信件，当然懂得危险正在向他袭来；但“舍不得写好的蜡纸和第二天早上就可以印出的《挺进报》，“他抑制不住工作的热情”，“急忙地赶印”；“舍不行”、“抑制不住”、“急忙地”等词语的使用，表现了陈然一心为了《挺进报》，甘冒个人危险、忘我工作的精神（板书：一心为报  忘我工作）

（5）特务来逮捕陈然了，陈然作出了什么样的反应？表现了什么样的品质？

学生回答，教师明确：

陈然“听一阵急促的脚步声”，明白是敌人来逮捕自己了。他“就轻轻地关上了灯，拉开窗门，随手拿起准备好的扫帚，小心地挂在窗台下面的钉子上”；“轻轻地”、“随手”、“小心地”等词语的使用，表现出陈然处变不惊、沉着干练，保护革命同志、保卫组织的崇高品质（板书：处变不惊  保卫组织）。

（6）陈然被捕了，《挺进报》被破坏了，结束了在狱外围绕《挺进报》的斗争。文章表现了狱外斗争的结果如何？

学生回答，教师明确：

虽然陈然被捕了，《挺进报》被破坏了，但由于陈然挂出的告变暗号，市委的同志脱身了，党组织得到了保全。陈然以超人的勇敢、非凡的机智、忘我的精神，保护了同志，保卫了党组织。这在大夜弥天、特务横行的残酷现实中，是一个巨大的胜利。

（7）围绕《挺进报》的斗争，从狱外转到了狱中。文章怎样两次写出了什么时间、地点，发生了什么事情？

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学生回答，教师明确：

一次：由陈然在8月23日晨被捕，表明事情发生的时间是8月23日以后；地点是单独囚禁陈然的“白公馆楼上一间小牢房里”，事情是陈然得到组织通知，在狱中办报，开始写了报头等。他诚恳地接受了党的批评（课后练习一表中已经列出）。

二次：由《挺进报》写着“中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议在石家庄附近举行……”，表明事情发生的时间在七届二中全会（1949年3月）以后；地点是狱中，事情是《挺进报》被发现，许晓轩挺身而出，说那张纸条是他写的，和敌人展开直面斗争取得胜利（要求学生填入课后练习一表中）。

（8）陈然在狱中表现如何？

学生回答，教师明确：

陈然在狱中根据狱中党组织的指示，继续办《挺进报》，把胜利消息传达给狱中的同志，鼓舞了同志们的斗志；他在狱中坚贞不屈，继续办报（板书：狱中不屈  继续办报）。他诚恳地接受了党对他写出《挺进报》报头和期数的批评，狱中生活增长了他的斗争经验，“每天按时送还”黄显声的报纸，铅笔、薄纸、刀片“都妥善地收藏起来”，让发现了《挺进报》的敌人来搜查时，“一点线索也没找到”，他更加成熟（板书：更加成熟）。宣灏看《挺进报》被敌人发现，惨被拷打，问他写报人；陈然想要“牺牲自己，保全同志”，但考虑到“报是在楼下被截获的，他关在楼上，如果他站出来，消息来源，秘密孔道，楼下党组织，就会全部暴露，牺牲太大”；他从党的利益出发考虑问题更加全面深刻，他强自抑制要“牺牲自己，保全同志”的炽热感情，更为坚强了（板书：更为坚强）。

陈然通过办《挺进报》竭忠尽智地为党战斗，并在战斗中得到了锻炼成长。

布置作业：复习对陈然这个人物的分析，进一步体会他的革命精神、崇高品质。预习后文，准备分析许晓轩这个人物。

第二课时

教学重点

分析许晓轩这个人物形象，体会先烈的革命精神，崇高品质；体会在事件中写人的详略恰当。

教学过程

1．由上节课分析的陈然这个人物形象，引导分析许晓轩这个人物形象（板书：许晓轩）。

（1）课文叙述许晓轩在《挺进报》被敌人发现后和敌人进行的斗争。还怎样写出了他的一些情况？

学生回答，教师明确：

除随着《挺进报》被敌人发现，斗争的发展，写出许晓轩是一位“被捕十年的老同志”，“从息烽到白公馆，十年炼狱”，表明他久经严酷磨炼以外（板书：经久磨炼），还用一段补叙文字写出了他在陈然被捕入狱以后、《挺进报》被发现以前的情况。这段补叙文字写出：许晓轩“是狱中党组织的负责人”，“他和其他几位同志”指示陈然不许写“刊头”、“坚持写仿宋字”，并且“从第一张报传到楼下那一天开始……就学写陈然的仿宋字体，以防万一”；准备万一《挺进报》被敌人发现，好掩护陈然，保卫《挺进报》，表现出他洞察斗争的严酷，虑事深远周密（板书：虑事深密）。

（2）宣灏看《挺进报》时被敌人发现，敌人残酷拷打“产上共产党员，写不出共产党的传单”的宣灏，迫使“写传单的人自动站出来”；陈然因怕“全部暴露，牺牲太大”而强自抑制自己；斗争越发尖锐，情况越发紧张。许晓轩在这紧张情况下作出了什么行动？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

许晓轩“挺身站出来，承认那张纸是他写的”。他自己承担了危险，和敌人进行直面的斗争，保护宣灏，掩护陈然，保卫狱中党组织，表现了超人的大勇（板书：大勇）。

（3）许晓轩怎样让敌人相信了那张字条是他写的？这在这场斗争中起了什么样的作用？

学生回答,教师明确：

敌人知道许晓轩“是不容易对付的共产党员，刑罚对他是没有用的”，就“叫他写几个字看看”；许晓轩“明白这是核对笔迹”，就“写了几个工整的仿宋字”；敌人鉴别“笔迹相同，就断定是许晓轩写的”。许晓轩指示陈然坚持写仿宋字，自己学写仿宋，在斗争中起了决定性的作用，把敌人的注意力完全吸引到自己身上，保护了宣灏，掩护了陈然，取得了这场斗争的初步胜利。

（4）许晓轩怎样在这场斗争中取得了彻底的胜利？

学生回答，教师明确：

敌人追问消息的来源；许晓轩知道《挺进报》的内容来自黄显声暗传给的报纸，就“冷笑着回答；‘几天前放风的时候，管理室没有人，我走进去，从报纸上抄下这条消息。’”这“冷笑”，既体现着对敌人的轻蔑，又表现出对敌人的反击；消息是从管理室抄来的，首先是你们失职，看你们敢如何处置！到许晓轩从大叠报纸上“找到了纸条上的那个消息。特务们哑口无言了、”敌人不但更加相信那张字条是许晓轩写的，更为他们的失职而无限惶恐。沧们怕受失职的刑罚，只得决定“那张‘纸条’的事，谁也不准再提”，龟缩了回去。

许晓轩就这样利用一些条件，针对敌人的卑怯心理，以非凡的大智（板书：大智），在这场斗争中彻底战胜了敌人（板书：战胜敌人）。他对敌人说：“写报告枪毙我吧！我永远是一个共产党员”，更表现了了铮铮铁骨、高风亮节。从许晓轩身上，我们看到了一位坚强威武、品质崇高的共产党员的形象。

2.引导学生分析本文写人详略取舍材料的恰当。

课后练习四提示，“围绕一件事写几个人，从内容上要求只写这些人与这件事有关的情况”，并且举出了写三个人详略取舍材料的实例。试分析为什么这样详略舍取材料地写出这三个人物及其表现作用？

学生回答，教师明确：

既是围绕一件事写几个，当然只能写这些人与这件事有——最能表达文章中心意思的情况；否则就会形成枝蔓，影响文章的集中和中心意思的表达。本文旨在围绕《挺进报》的斗争，表现先烈经历的艰苦斗争，歌颂先烈的革命精神、崇高品质。陈然入狱后怎样和党组织取得联系，和这些关系不大，所以略去不写；写陈然先后接到狱中党组织的三点办报指示，则既表现了许晓轩等狱中党组织负责人敢于斗争、善于斗争，也表现了陈然在党的领导下在斗争中锻炼成长，并为后文许晓轩在战胜敌人作了伏笔。黄显声是怎样被捕的，和这些关系不大，所以略去不写；写他大胆机智地支援办报，则既表现了党和群众的血肉联系，也表明了《挺进报》不断出刊的消息来源。许晓轩作为狱中党组织的负责人怎样领导狱中其他方面的斗争，离开了本文的中心事件，所以略去不写；写他巧妙地领导办报，则不但扣紧了本文的中心事件，表现了狱中党组织的核心堡垒作用和他的虑事深密、善于斗争，而且为《挺进报》被发现后，他挺身而出，大勇大智地战胜敌人，打下了基础。这样扣紧中心事件、依据中心意思，来详略取舍材料地写人，很值得学习。其实，就是叙述一件事或几件事来写一个人，也是要依据文章的中心意思，来对材料加以详略取舍的。

3.引导学习分析本文的前后照应和表现力量。

（1）课后练习七列出了六个“伏笔”句子。试从后文找出与每句照应的文字，并分析其表现力量？

学生回答，教师明确：

“（党组织指示陈然）必须坚持写仿宋字”，“从第一张报传到楼下那一天开始，许晓轩他们就学写陈然的仿宋字体”，“许晓轩写了几个工整的仿宋字。愚蠢的特务鉴别了两个钟头，结论是‘笔迹相同’，就断定是许晓轩写的”，都照应提示的1句，表现出陈然的防变行动，许晓轩的应变准备，为战胜敌人准备了条件。

“（市委的同志）忽然看到窗外挂着扫帚，立刻扭转身，从后门走出去了”，照应提示的2句，表现出陈然以处变不惊、沉着干练地挂出暗号，保护了同志，保卫了组织。

“（陈然将）铅笔、薄纸和刀片都妥善地藏起来。敌人来搜查，一点线索也没找到”，照应提示的3句，表现出陈然在斗争中更加细心成熟，随时准备敌人的搜查，战胜了敌人的搜查。

“特务所长和看守所长共同研究这张可怕的传单” ——根本想不到那是不断刊出的报，“许晓轩承认那张纸条是他写的”

 ——把报说成纸条，都照应提示的4句，表现出党组织指示正确，善于斗争，为战胜敌人准备了条件。

“（陈然将）黄显声的报纸每天都按时送还”，照应提示的5句，表现出陈然在狱中小心地办报，更加细心成熟。

“许晓轩慢慢地翻着，果然找到了纸条上的那个消息”，照应提示的6句，表现了许晓轩在斗争中占据主动位置，从容镇定地击中了敌人的要害。

（2）这样前后照应，构成了本文什么样的特点？具有什么样的表现作用？

学生回答，教师明确：

这样多次前后照应，构成了本文严谨绵密的结构特点，表现了先烈敢于斗争、善于斗争，在残酷斗争中取得了胜利。

4.指定学生一个朗读课文。

要求缓急得当，读出感情。

布置作业

进一步体会在故事情节——矛盾冲突中描写人物的表现力量，体会先烈的革命精神、崇高品质。

板书设计

挺进报

陈然

主动兼职    竭忠办报  冒着危险  英勇战斗

一心为报    忘我工作    处变不惊    保卫组织

狱中不屈    继续办报     更加成熟   更为坚强

许晓轩

久经磨炼    虑事深密    大勇大智     战胜敌人