关键词： 总结表彰 美文欣赏 习作研讨 欣赏 表扬 激情 成功

                 

作文讲评是作文教学的一个不可或缺的环节。它是对作文训练情况的评议和总结，其重要性在于提高师生之间的共识水平，加强教与学的力度，使学生从感性到理性再来一次认识上的飞跃。

如何进行作文讲评？怎样讲评才能落到实处？相信每个语文老师都曾深深地思考过这个问题，也曾煞费苦心地实行过。在众多的方法中，“发现问题法”，“纠错法”是普遍采用的方法。采用这种方法的老师通常认为：无谓的表扬并不能真正解决问题，要想真正解决问题必须善挑毛病，只有不断地改正错误，才能丰富写作技法和经验，才能越写越好。殊不知这只是老师单方面自作多情的想法。

当学生目睹作文本上那刺眼的勾勾杠杠，以及评语中无数条错误的罗列，他或她难道会感恩于老师的兢兢业业吗？当作文课上成了错误检讨课或差生“批判”课，有谁会幡然醒悟？也许更多的是视作文为洪水猛兽。这种做法不仅费力不讨好，而且扼杀了学生写作的欲望，实在不可取。

心理学家认为，人类的各种行为都是因为心理上的欲望而产生的。有记者曾采访一位美国前总统，问他何以能长久地保持在公众中的崇高声望，他淡然地说：“很简单，只要在鱼钩上悬挂鱼儿爱吃的饵。”学生爱吃的“饵”，我认为就是表扬，鼓励。

因此，我在作文讲评中，多谈成绩，少讲问题；多谈进步，少提失误；多找美点，少谈缺点。让学生在“表扬与自我表扬”中，能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。我的作文讲评一般分为三个环节：

一．总结表彰

总结表彰的程序分为两步，先是学生自我表扬，后由老师总结表彰。

自我表扬，是一种全新的教学理念，也是赏识教育的重要内容之一。学生进行自我表扬时，就像孔雀开屏那样展示自己最动人，最靓丽的东西，或精短、或妙句、或雅词、或思想。也可以将本次作文与前几次作文进行纵向比较，表扬自己哪些方面有了改进或提高。

教师的总结表彰要注意“点”与“面”的结合。

在“点”上：侧重表扬特别优秀者和进步最大者。

在“面”上：

首先，面向全班，为大多数同学喝彩，尤其要为后进生的进步喝彩；

其次，对学生自我表扬的内容进行认同，师生产生共识；

再次，通过表扬那些有突出闪光之处的作文，让学生明白如何将文章写得更棒，同时醒示学生紧扣训练要求进行写作。

二，美文欣赏

在美文欣赏之前，先要组织好课前的“选美”活动。各小组轮流传阅本组成员的作文，然后采取无记名评分，自我推荐，集体合议的方式，评选出能代表本组最高水平的“力作”，参加全班的角逐，最后按人气指数的高低来确定美文。

通过“选美”，每个同学提高了在班级中的“知名度”和“出镜率”，有的同学在班上还形成自己作文的“读者群”。同时，通过“选美”，又发现和学习了他人的长处，增强了思想交流，取长补短的机会。

美文欣赏其实是对习作者的欣赏。将美文打印下来，使之享受课内读物的待遇，或将美文推荐给校园广播站进行热播，让习作者风风光光“火”一把。同时也可使其他学生受到典范优美文章的熏陶，感受到审美愉悦，提高品评鉴赏的能力，陶冶情操。并且起到潜移默化的作用，使他们创造出更好的作品。

三，习作研讨

“奇文共欣赏，疑义相与析”习作研讨可以有不同的形式，如讨论某一位或某几位同学的作文，或讨论具有代表性但又美中不足的作文等。

例如：在一节作文讲评课中，我和学生共同讨论了三篇具有争论性的文章。为此，我设计了三个环节：

（一）优劣大家谈

1.印发三位同学的文章：甲同学的《心灵的距离》，乙同学的《这个冬天不太冷》，丙同学的《阳光校园你我他》。

2.根据中考作文的“基础等级”，“发展等级”以及“优秀等级”的标准，分别为三文打分。

3.根据本次作文训练“写出人物的精神面貌”的主要要求，评议三文的优劣。发言时可以运用一定的句式进行表述，如：我认为某文妙在……；某文美中不足的是……；如果……，那么……。   

教师在操作的过程中，引导他们仔细阅读，想想那些作文写得如何，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文原稿的评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。各位医生真是火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们在老师的认同中，思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上尽情驰骋，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。即使有的不足被忽略了，在他们求知欲旺盛时，教师给予点拨，学生是能够愉快接受，并积极思考的。这种民主，平等的自由交谈充分体现了以学生为主体，教师为主导的作用。不仅每个学生都有发言的机会，都能获得一些作文知识，接受一次群体教育，还能培养学生明辨是非的能力。 

（二）成败作者谈

作者对刚才大家的偏颇的评价进行“讨价还价”，或对十分中肯的有启发性的评价表示感谢和认同。然后介绍构思，习作的过程。最后“自我评价”，全面地认识自己的成败得失。对自己的习作进行评价既可增强学生的自信心，培养他们的自我表现的能力，同时又锻炼了他们的口才，为今后的作文进步打下基础。

（三）得失自我谈

分析讨论完三位同学的文章后，每位同学对照自己的文章谈习作中的得与失。教师对发言者的表现作赏识性评点。这既是对他们智能的认可，又是对他们精神的鼓励。使每个学生在积极的环境中，在不断与同学，老师的对话中发现自己，发掘自己，发展自己。

每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历，个性特征、知识水平、人格尊严。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等的朋友关系。在平等的对话中，寻找学生思维，个性中的闪光点，给予热情积极的表扬。表扬的魅力是批判指责无法企及的，当然表扬也要注意方式方法，不要空洞无物，泛泛而谈。否则，适得其反。综上所述，我的结论是：站在表扬一边，就是站在成功一边。以上是我在作文讲评中的一点浅见，望各位大方之家不吝赐教。

 

吴海燕