李长安  

  

    本学期我不再担任班主任，所以对于所教班级的事情不是很留意。忽一日，我走进教室，发现眼前的情形有些异样。仔细一看，才发现班里的座位变了许多。又看一眼，原来成绩好的学生大部分都坐到前面来了，差生则在后面聊天，满脸兴奋的样子。我想，糟了！差生一定要闹起来的，这节课肯定很难上了。果然，从第三排往后，学生东张西望，交头接耳，窃窃私语，根本不把课当回事。待到我怒发冲冠，冲到教室后边检查的时候，更发现有好几个人连书都没有拿出来。

怎么回事？他们以前不是这样的呀。以前至少还勉强听听课的，现在看他们脸上，一个个摆出了破罐子破摔的架势，满脸自暴自弃的神情。

我就知道：这座位可不是随随便便动得的呀。

课后我找班主任抗议这件事情。班主任说：我就是按成绩来排的座位呀。你想想，叫优生跟差生一块坐，优生帮不了差生什么忙，倒叫差生给影响了。你看我们班李晓鹃，这次段考由原来的第一名落到第五名，还不是她同桌王强害的吗？再这样下去还了得！所以我把差生都赶到后面去了。

李晓鹃的事我也知道。王强的语文很差，我叫李晓鹃帮我辅导一下。没想到王强这小子不仅不学，还带坏了李晓鹃，两个人整天嘀嘀咕咕，结果段考李晓鹃落后了许多。所以，班主任的话也不是没有一点道理。

但是，往后的课越来越难上了。自从王强们感觉到老师放弃了他们之后，他们也就自暴自弃了。学习对他们来说还有什么意义？反正老师都认为他们不行了，他们还学习干嘛？既然不用学习了，那在课堂上还能干什么呢？当然是找乐子了。找乐子的方式有：会“周公”，看闲书，打闹，说小话，抄歌词，听单放机┉

一个班就这样乱了起来。学生不听话，跟老师作对；老师不得不花很多时间来维护课堂纪律，同时心情变得很烦躁；整个班的士气低落，全班学生不管优生差生成绩都下滑了很多。

事实证明：这一次调整座位可谓得不偿失。

为什么呢？因为老师放弃了对一部分学生的期望。

教师对学生的积极期望，会促使学生向好的方面发展；而对学生的消极期望，可能使学生自暴自弃，学习表现越来越差。依照成绩来排座位，等于放弃了对差生的积极期望。

我认为教师不应该按成绩来排座位。成绩并非学生的一切。有些学生确实不是读书的料，但他们也是有自尊心的人。我们不应该仅仅满足于“教书”，还要懂得“育人”。老师对学生的期望可以分为两部分：学习，品德。对于某些差生，我们可以认为他们在学习上“没有前途”、“不可救药”，但是，难道我们可以认为他们在品德上也“没有前途”、“不可救药”吗？

如果我们这样做，那他们就会真的“不可救药”了。一个感觉自己在自尊心上受到老师歧视的学生，必然会用行动来回击。

于是焉：会“周公”，看闲书，打闹，说小话，抄歌词，听单放机┉

于是焉：一个班就这样乱了起来。学生不听话，跟老师作对；老师不得不花很多时间来维护课堂纪律，同时心情变得很烦躁；整个班的士气低落，全班学生不管优生差生成绩都下滑了很多。

所以说，教师对学生的期望对学生的影响是巨大的。这种影响首先表现在学生的自信心和自我价值上，受到低期望的学生会感到自己能力低或品行不好，产生无能为力之感；其次，会表现在学生的各种行为与学习成绩上，受到低期望的学生会放弃努力或继续表现出一些不良行为，导致学习成绩下降。第三，表现在师生关系上，受到低期望的学生与教师的关系逐渐疏远。

  很多老师并没有明确的意识到自己的期望对学生的影响，也没有特意控制自己的行为。如果老师不能有意识的运用自己的期望去教育学生，类似“按分数排座位”的事情肯定还要发生，其结果必然是事与愿违，搬起石头砸自己的的脚。

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