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      发几瑁

      自由设计23

      放飞心中的歌

      【设计思路】

      在当代语文教学中，诗歌写作教学倍受冷落，其中一个重要原因在于受应试影响——中考、高考作文试题拒绝写诗，诗歌写作教学也因此成为语文教学的“弃儿”。随着语文教学的发展，语文的人文性日益受到重视，诗歌的阅读与写作也应提上日程。本课拟结合新教材中相关诗歌单元的阅读教学，就诗歌创作这一写作教学进行探索。以诗歌特点为中心，联系学生的文学积累，由课内向课外扩展，将诗歌赏析与诗歌写作指导有机结合，引导学生真正理解诗歌特点，走近诗歌并尝试创作，放飞心中的歌。

      【导写过程】

      一、导入课题，激发学习热情

      同学们，我这里有两个关于文学常识的问题，想考一考大家，看谁答得最快。请听题——第一题：我国文学史上第一部有影响的文学作品是什么？（《诗经》）第二题：我国第一位世界级的文学名人是谁？（屈原）

      教师在学生回答的基础上激情总结：我们是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，有着数千年的诗歌历史，自古以来就被称为“诗的王国”。我国也曾有过优良的诗教传统，孔子说：“不学诗，无以言，小子何莫学乎诗。”这句话在今天仍有着积极的意义。随着当代语文教改的不断深入，诗歌等文学作品的读写正越来越受到人们的普遍重视。诗歌写作是一座极富开采价值的金矿，诗歌写作中感情的抒发、意境的开掘、语言的锤炼，对于其他文体的写作都有极好的促进作用。写诗，可以让我们的创造力得到激发，使我们的想像更加丰富，情操得到陶冶，文学素质得到综合提高。2001年，宜昌市在全国率先打破了中考作文“不能写诗”的惯例；2002年，陕西省、湖北荆门市等地的中考作文题也都为写诗亮起了绿灯，也为爱诗的中学生增加了一份成功的机遇。有哲人曾经说过：“每个青少年本质上都是一位诗人。”今天，我们就来一起研究诗歌的特点，尝试诗歌的创作，放飞我们心中的歌。

      二、忆海拾贝，回放留在心中的歌

      在每位同学的心底，一定都藏有不少自己喜欢的诗歌。现在，谁能将自己最喜欢的一首现代诗歌大声地背诵出来，让我们共同欣赏？背诵之后，还请你告诉大家，自己为什么喜欢这首诗。同学们听完之后，可别忘了掌声鼓励！

      （多名同学诵读自己喜爱的诗歌，教师肯定、点拨，营造情感氛围。）

      三、诗苑掘金，探究诗歌的一般特点

      刚才，我们欣赏了大家藏在心中的诗歌佳作。下面，让我们一起来探究一下：诗歌与小说、戏剧、散文等其他文学样式相比较，有哪些特点？

      引导学生展开讨论，鼓励畅所欲言，适时点拨，最后归纳并板书诗歌的一般特点：①鲜明的形象；②充沛的感情；③精练的语言；④特有的形式和和谐的韵律。

      四、名诗赏析，深入感知诗歌特点

      1.投影沈紫曼的《别》，引导学生发挥想像填充空白处的诗句，感受诗歌鲜明的形象：我是轻轻悄悄地到来，/像水面飘过一叶浮萍；/我又轻轻悄悄地离开，/像　　。//你爱想起我就想起我，/像　　；/你爱忘了我就忘了我，/像忘了一个春天的梦。

      学生的补充只要形象切题，即给予充分肯定，不必强求与原诗句“像林中吹过一阵清风”、“像想起一颗夏夜的星”雷同。续句之后集体赏析：这是一首语调轻松的赠别诗，四个形象化的比喻清新淡雅，意味绵长，形式优美。

      点拨：别林斯基说过：“诗歌用形象和图画说话。”形象来源于诗人丰富的想像，来源于诗人流动的感情。形象对于诗，就如形体之于人，没有形体，人亦不复存在，没有形象就没有诗。而充沛的感情，则是诗歌的灵魂，无情同样无诗。与别的文学样式不同的是，感情在诗中更直接、更集中、更鲜明、更强烈。只有当感情和形象完美和谐地融为一体，才能真正创造出诗的意境来。

      2.投影并朗读臧克家的《三代》：孩子，/在土里洗澡；/爸爸，/在土里流汗；/爷爷，/在土里埋葬。

      引导赏析品味：《三代》是一首现实主义杰作，全诗三句话21个字有着极深刻的内涵。它既是一幅典型的农家生活图景，也是普通农民悲凉一生的缩影：童年单调乏味，中年艰辛贫困，末年寂寞凄凉，有人称它为中国农民几千年来悲惨生活的真实写照，是严谨朴素、含蓄精练的小诗典范。

      质疑：对于《三代》这首名诗，有读者提出了修改意见，认为其中有一个词还不够形象，若加以改动，不仅更形象，意境也可翻新。你不妨也用探究的眼光找一找，看看哪个词还不够形象？可用个什么词来替换？（可用“睡觉”替换“葬埋”。只要言之成理，应鼓励学生各抒己见，保留不同的观点。）

      3.投影并朗读徐志摩的《沪杭车中》，感受诗歌的和谐韵律：匆匆匆！催催催！/一卷烟，一片山，几点云影，/一道水，一条桥，一支橹声，/一林松，一丛竹，红叶纷纷；//艳色的田野，艳色的秋景，/梦境似的分明，模糊，消隐，——/催催催！是车轮还是光阴？/催老了秋容，催老了人生！

      引导赏析品味：诗的第一节以车轮与钢轨的碰撞为节奏，掠影式写景，诗中有画，旋律欢快活泼；第二节转入抒发“人生易老”的哲理，句子拉长，节奏由欢快转入舒缓，使人沉静。全诗韵律极为和谐。

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      启发学生联系自己积累的诗歌，进一步认识诗歌的特点。

      五、升华认知，小结诗歌的创作方法

      结合诗歌赏析，引导归纳诗歌的创作技巧：巧于构思，创设意境（联系特点①②：形象与感情交融），锤炼语言（联系特点③④：精练与和谐）。然后下发打印资料——《同龄人的歌——中学生优秀诗作选读》，让学生比较借鉴，增强创作信心。

      六、下水实践，放飞心中的歌

      1.尝试创作：限定题材，以《父亲》或《母亲》为题，独立写首小诗。

      2.现场“发表”前5名的诗作，并作鼓励性评点。

      3.自由选题，独立创作一首诗歌，准备参加下节课的赛诗会。