《水龙吟•次韵章质夫杨花词》教学设计

一、教学目标

知识目标：了解词的内容并理解其咏物言情的内涵

技能目标：基本了解咏物词的特征

情感目标：学会有感情地朗读婉约词

二、教学方法：朗读、讨论

三、教学简要思路

1、朗读导入

学生齐读，正音。

2、自由朗读，了解该词的风格：婉约派

简单介绍苏轼的婉约词：豪放的词人也有婉约的风致

3、请部分学生朗读词作，并请同学点评

注意朗读要点：通顺流畅、词的韵律、感情基调、情感声调的变化等

（设疑：本词的情感基调是什么呢？）

4、词的内容探讨

（1）从题目入手，咏物词，咏杨花，突出杨花的特点（似花）提问

（2）咏物以言情：写思妇的情态                  （非花）分组讨论

拟人的修辞，象征的表现手法

（3）词的情感：杨花落尽的怅惘若失——感伤

               思妇怀人的缠绵——哀怨   （感情基调）

（4）简要小结：花与人的融合，融情于物，赋予花人的情感

              处处写花，却时时有人的情感

              写人意态，却常含花的情态

（5）概括咏物词的特征

     内容：托物言志或言情；表现手法：拟人（修辞）、象征、融情于物

5、请同学带着这样的感情基调再自由朗读词

并请数名同学尝试朗读，请同学点评，侧重情感的品读（平缓低沉略带感伤）

6、老师范读（当学生不能较好把握得时候），学生品味

7、学生齐读课文，体会词中的情感

8、课后练习：（调节时间）

   比较阅读两首《杨花词》可以介绍一下王国维、吴世昌的评价

 

葛勇