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教学设计
人教版七年级教学设计
谈笑
教学目的
一、了解本文是篇用文艺笔调阐释事理的说明文:词语丰富,生动有趣。
二、学习本文“多次分类”的说明方法。
教学设想
一、安排一教时,指导学生课内自读。
二、本文词语较多,可指导学生运用工具书查阅,师生再共同确定意义。
三、指导学生理解“多次分类”说明方法,用列表的方法来理解课文及掌握这种说明方法。
教学内容及步骤
一、提示课题,简介作者,从讲述分类方法导入新课:
本文是一篇用文艺笔调阐释事理的说明文。作者周汝昌,当代《红楼梦》研究家。曾任人民文学出版社编辑。著有《红楼梦新证》《曹雪芹小传》《白居易诗选》等。作者在本文中借“谈笑”来说明“祖国语言何等丰富,何等生动”。他对一百多个表示笑的词语进行分类,构成一篇条理分明、生动有趣的文章。
“分类说明”,是把事物按照一定的标准分成若干类,一类一类地加以说明。要正确地给事物分类,必须熟悉事物的特征、类别、范围等。分类说明,一般有“一次分类”和“多次分类”两种(板书),分类时必须根据同一标准。“一次分类”,如把三角形根据角的情况,分成钝角、直角、锐角三类。提问:根据边的情况,怎么办?回答,明确:分成不等边、等边、等腰三角形三类。多次分类(连续分类),提问:假如某厂团组织在改革大潮中负责发动青年职工参加“三学”(学知识、学科学、学技术),需要了解青年的文化程度,以便进行组织工作,应该如何分类?回答,明确:按年龄界限分成青年与非青年,再按文化程度分成有无中等文化程度,以便根据不同文化程度编组学习。
二、指导阅读,列表分类
《谈笑》,采用的是多次分类的说明方法。全文共有21段。第一部分(1——18段)先从笑和脸、笑和全身、笑和人的关系将笑分成三类,再从不同的角度将笑再分成小类。这种先总后分,以纲带目的多次分类的说明方法,使文章层次分明。第二部分(19——21段)借笑说明祖国语言刘何等的丰富和生动。现仔细阅读,每段标上序号,把下列分类表补全,并在每一项目(或每一段)中,写上三个左右描写“笑”的词语。(教师先列出大项目,再由学生补全。)
学生阅读列表时,教师巡回、指导,指名学生板演补全分类表。
三、小结
1.本文两大部分,第一部分,说明各种类型的笑,又分成三层,由脸 全身 人。指名学生读(1—5)段。讲述:这是第一层,说明笑和脸的关系。一、二层之间的过渡段(第6段)衔接。指名朗读(6—9)段。这是第二层,说明笑和全身的关系。二、三层之间,用中心句(笑因人而异其态)过渡。指名朗读(10—18)段。这是第三层,说明笑和人的关系。第二部分之间用什么话联接过渡,第二部分除说明外,还用什么方法。(每次朗读后,可根据情况正音、补充解释。)提问,回答,明确:用总结性句子(“笑是如此多彩”)联结,还用了议论方法。讲述:综观全文,由局部经整体,由说明到议论,严谨有序。文章紧扣“笑”字,把一百多个表示笑的词语连缀成篇,说明中心:“祖国的语言何等的丰富和生动。”撇得开,收得拢,语言丰富,结尾风趣、幽默,不愧是一篇用文艺笔调简释事理的好文章。
四、课内练习
1.指导注音及解释
注音:霁(jì)颜 揣(chuǎi)摩(mó)
闺(guī)秀 解颐(yí)憨(hān)笑
妍(yán)笑 佯(yáng)笑 讪(shàn)
解释:捧腹:形容大笑。
回眸(móu)一笑:转眼珠笑。白居易《长恨歌》:“回眸一笑百媚生”。
谄(chǎn)笑:装着笑脸巴结人。
如数家珍:像点数家里所藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的内容十分熟悉。
闺秀:旧时称有钱有势人家的女儿。
2.辨别词语
(一)霁颜与色霁是否同义?(是)
(二)闺秀与闺女是否同义?(否)(闺女称一般女孩。)
(三)“付诸实践”,“也难摒诸笑的大范围之外”中“诸”是否同义?(是)
(四)“揣在怀里”与“揣摩”是否同音?(否)(揣chuāi在怀里)
(五)“解颐”与“颐养天年”中“颐”安是否同义?
(否)(颐养:保养。)
(六)“解颐”与“颐指气使”的“颐”字是否同义?
(是)(颐指气使:不说话用面部表情示意。)
五、布置作业
试就下边提供的有关哭的词语,联缀成一段话。(可先给“哭”下一定义,然后就“哭与声音的关系”、“哭的形态:流泪的方式”、哭的样子、“哭的转化”等方面集资说明。)
痛哭流涕 声泪俱下 悲泣 哽咽 号啕大哭 幽咽 哭声直上云霄 热泪盈眶 老泪纵横 泪如雨下 哭鼻子 抱头痛哭 顿足号哭 眼睛哭得像桃一样 破涕为笑
板书设计(一)
一、笑的分类表(所注数字表示段落)
二、分类方法
1.一次分类
2.多次分类
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