《太史公自序》教案 

教学目标： 

1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。 

2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 

3．培养学生自主学习的意识。 

教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。 

教学过程： 

一、导入新课： 

    《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。 

二、朗读课文。正音，断句。 

三、疏通课文。 

    （说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读）  

字词总结： 

（一）古今异义词 

至于  去  市长  河  古文  故事  往往 

（二）通假字 

    反  阙  指  罔  失  承  拂   

（三）活用字词 

相  显  则  死  善  恶  君  臣  子  闻  是非   

（四）一词多义 

所以    次     

四、整体感知。 

这篇自序介绍了哪些内容？  

1-3自叙家世谱系。 

4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。 

7-10阐述自己创作《史记》的目的。 

11叙自己忍辱写《史记》。 

12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。 

五、探究谈论 

（一）司马迁为什么要写《史记》？ 

1．家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？ 

颛顼时  司天地 

唐虞时  复典 

夏商时  世序 

周时    将领 典周史 

战国秦  司马错将伐蜀 

        司马靳事白起 

秦朝    司马昌主铁管 

汉朝    司马无泽市长 

        司马喜五大夫 

        司马谈太史公 

    先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。 

    司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。 

2．父亲的遗愿、时代的要求——父亲临终嘱托有几层意思？ 

（1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。 

（2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。 

（3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝） 

    司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。 

3．成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么？ 

（1）孔子为什么著《春秋》？  

著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。 

（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？ 

       《报任安书》教案    

  　  

  江苏省沭阳高级中学  孙学军  223600 

教学目标和要求 

1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。 

2、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 

3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。 

4、掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。 

教学重点和难点 

1、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 

2、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。 

教学设想 

本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。 

三教时。 

教学过程和内容 

第一课时 

一、 背景介绍 

指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。 

二、全文把握 

未经节选的全文共分六段： 

第一段：向任安说明未能及时回信的原因。 

第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。 

第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。 

第四段：写自己忍辱受刑。 

第五段：写自己完成《史记》的心情。 

第六段：表达自己痛定思痛的心情。 

课文节选了后三段。