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《苏轼词两首》教学设计:定风波、念奴娇赤壁怀古(人教版高二必修教案设计)
教学目标:
1.了解豪放词的风格特点,提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2.了解词的写作背景及对苏轼的影响,
3.了解作者壮志未酬的苦闷,理解其出世与入世的矛盾思想。
教学重点和难点:
1.通过对比赏析,体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2.感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
教学方法:
诵读法、讲解法
课时安排: 1课时
教学过程:
一、导入
话说苏东坡在翰林院时,有个幕士很善唱歌,于是他就问:“我的词跟柳永的词相比怎么样啊?”那个幕士回答:“柳郎中的词适合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’,而您的词呢必须是关西大汉,拿铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。”他的这一番话让苏东坡笑得都直不起身了,前面我们学习了柳永的婉约词,今天我们一起去感受一种与柳永截然不同的风格。
二、简介作者和写作背景:
苏轼( 1036 一 1101),字子瞻,自号东坡居上,他的仕途坎坷,因反对王安石变法,后又因“乌台诗案”入狱,之后被贬到黄州,后又贬惠州,再远徙儋州,后死于常州。
苏轼的词风不同于婉约派的缠绵柔美,他创造出一种高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
三、整体感知
1、 朗读《定风波》
我们刚说苏轼是豪放派的代表人物之一,那么在这首词里,我们可以从哪些词语里感受到苏轼的豪放呢?
莫听、何妨、谁怕、任
这些词,可以展现苏轼什么样的情怀呢?
在风雨天气里的,也是受到贬官的挫折后无所畏惧、坦然和乐观的情怀。
2、在下片又可以从哪句词里看出苏轼的豪放呢?
归去,也无风雨也无晴
表面上看,归去是指回家,但是在被贬之后,这里的归去又包含着另一层意思,回首以前走过的坎坷官路,还不如归去,归到大自然中,归隐,就不用躲避风雨,也不用期待雨后天晴。
在这首词里,苏轼并没有对仕途的坎坷表现出伤心,忧郁,反而让人感受到一种无所畏惧,坦然乐观的情怀,展现了苏轼博大的胸襟,也显示了他豪放洒脱的一面。
但是这里所表现的就真是苏轼的真实想法吗?儒家 “修身齐家治国平天下”“穷则独善其身,达则兼济天下”的思想影响下的苏轼就这么看得开,不把自己在仕途上的挫折放在心上吗?接下来我们来学习《念奴娇。赤壁怀古》,感受苏轼思想的另一个方面。
四、学习《念奴娇。赤壁怀古》
1、朗读
2、念奴娇是词牌名,赤壁怀古是题目,在题目中交待了地点和内容,首先请问大家,苏轼站在赤壁这个地方,是什么引发了他的怀古?
眼前之景 有哪些景?
大江、浪、故垒、乱石、惊涛 (江山如画) 实写
看到大好江山如画的美景,苏轼想到了什么呢?他怀古的内容是什么呢?
千古风流人物
一时多少豪杰 这是一句过渡句,与下片的“遥想”呼应,表明后面的内容是想象的,是虚写。
风流人物也好,豪杰英雄也罢,在词里是不能一一描绘的,于是苏轼选取了一个代表——周瑜,请大家找找周瑜有什么特点?
雄姿英发 风流潇洒 才华横溢
为什么苏轼在这么多历史人物中只选取了周瑜呢?
赤壁之战
周瑜与苏轼的对比
周瑜 20多岁 小乔初嫁了 雄姿英发 三吴都督
苏轼 47岁 十年生死两茫茫 早生华发 被贬黄州
这样一对比,我们会发现,苏轼的怀古不是单纯的怀想古人,怀古是在伤今,通过写周瑜的年轻有为,生发出自己功业未就,报负未能施展的人生感慨。
这样看来,苏轼也有为仕途坎坷而烦恼忧心的时候,所以才会说“多情应笑我,早生华发。人生如梦”,但是尽管如此,苏轼不会让烦恼在内心纠结,在淘尽千古风流人物的大江面前,想到豪杰英雄周瑜的辉煌后,也许苏轼在想,辉煌如周瑜也是一生,潦倒如苏轼也是一生,在永恒不息的自然面前,受到贬谪,遭受挫折,郁闷愁苦又算得了什么呢?只有放得下才能拿得起,只有看得开才能出得来。因此词的最后用“一樽还酹江月”作结,苏轼用一杯酒祭奠江水和月亮,这便是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的豁达的人生态度,也成就了苏轼豪迈奔放的风格与诗意的人生。
总结:今天我们一起学习了苏轼的两首词,了解了苏轼豪放派的词风,感受到了苏轼博大的胸襟,从表现手法的角度重点分析了《念奴娇。赤壁怀古》。苏轼用他的乐观豁达为我们撑起一片晴朗的天空,愿我们在座的每一位同学都能像苏轼一样,拿得起放得下,心胸开阔,将生活过得明亮旷达。
布置作业
背诵并会默写这两首词
赤壁:大江、浪、故垒、乱石、惊涛
展开全文阅读
莫听 何妨 谁怕 任 千古风流人物
豁达 洒脱 怀古:一时多少豪杰
归去 也无风雨也无晴 周瑜 雄姿英发 年轻有为
伤今:笑我多情 早生华发 人生如梦
晓月
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