季子安在

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      这些年来，尊重学生的口号喊得越来越响了。当了五年半的班主任，我也想谈谈我的理解。

      怎样才是真正的尊重学生？我认为，就是把他们当做“人”，而不是孩子，来进行尊重。

      作为一个“人”的尊重，就是尊重他有选择权。但是人在作出选择后，必须要对其行为承担后果。这就是我这一届班主任工作的核心。

      尊重，还是基于同比心的原则。如果这一刻我是一个初中学生，我希望得到怎样的尊重？

      学业的压力是摆在面前，绕不开的，即使是对一个学习落后的学生。个别学生因为个性的关系，还会遇到人际交往的难题。在一个五十人的大集体中，也可能因为你的内向得不到老师应有的关注。家里的父母不是你可以选择的，他们有自己的生活，或许他们把你的学习成绩当作生活的中心，也或许他们忙着自己的生意，对你不闻不问。更多的情况是，他们想当一个好父母，限于认识水平，常常以错误的方式表达自己的爱。

      这些都是一个普通的孩子会面临的困扰。作为一个班主任，我们的工作就是协调好这些关系。让学生在一种心态平稳、人格健全的状态下成长，这是最理想的状态。

      青春期的特征是自我开始形成，不再满足于大人说一是一。开始带着怀疑的眼光打量周遭的世界。如果周边环境出现了一些他所不能承受的刺激，就有可能出现行为的偏差，我们通常称之为叛逆：轻则厌学，重则心理出现问题。

      班主任要做的工作，就是在他们出现行为偏差之前或早期，进行有效的引导。

      下面就几个案例来说明我的做法。

      一、严格执行制度

      严格执行制度，本身就是对学生的一种尊重。

      以作弊为例，这是屡禁不止的老大难问题了。初一刚入学，我就给他们讲过，一个美国教师在中国大学任教，目睹全班作弊，给全体学生跪下的故事。美国人不能够理解，作弊这样一种严重的道德缺失行为，怎么会成为校园的风潮。在美国只要有证据确认是作弊，会马上留级，甚至是更严重的处罚。

      而我们现在的做法，不外乎口头警告。因为教师会好心地为学生的前程考虑。这样的善意在小学恐怕就已经开始了吧。

      我跟学生们说，平时小考的作弊，学校没有相应的惩戒制度。但是作为班主任，只要有证据确认你作弊，那么我可以行使班主任的权力。初二一年，有两位学生，据任课老师反映，经常在小考中作弊。初二的千分制统计，这两位学生是合格的，但因为作弊问题，一票否决。因为此前，已经公布了惩戒作弊的措施，学生没有怨言。至于对其他学生能否起到警戒作用，我想，在他们不一定非要作弊的时候，可能还是会收敛一点吧。

      我是一个在这方面有洁癖的人。要治作弊这种病，可能需要我的任课老师们都要有洁癖。但是我知道，我们教师心肠大多是很善良的，要给学生面子。

      而我的想法是，这一刻我给了你面子，你的未来出问题，可能会有我这一份责任。所以，惩戒的措施说在前头，严格地执行下去，让学生去承担他应付的责任。这就是一种成长教育。

      而对制度的严格执行，就是对那些遵守制度的人的尊重，同时也是对那些破坏制度的人的尊重——尊重他们有承担后果的能力。而具备这个能力，对孩子们的成长是至关重要的。

      二、适当的“放权”

      初中的班主任不应该再是衣食住行全面照顾的保姆式的班主任。学生现在需要的更多是精神上的引导。真的放心不下，也要玩“欲擒故纵”这一招。

      以班会为例，谈谈我是怎样“自我解放”的。

      初三了，孩子也大了。知道要分手了，也都想在一起多乐一乐。班会是一个好的场合。一月四次班会，有三次班主任在唠唠叨叨，还有一次总要搞些主题活动。以往的班会学生策划，班主任过问，那是比开公开课还要累的。既要教学，还要为班会受累，那是我不太愿意承担的。索性就完全交给学生吧。跟他们说，我不来了，你们自己玩。玩要玩得尽兴，如果有一个人玩得不尽兴，那我只好回来了。把这个责任推给了班会的策划者和主持人。又跟其他学生说，这两人为班会已经绞尽脑汁了，你们要给他面子。这两方面一嘱咐，我就可以轻松了。

      王一家第一次主持完班会，激动地在文章中写道：“我主持的那场班会，我第一次主持，我不会忘记。没有任何束缚，就那么几个游戏，就那么叫着，笑着，疯狂着。我不会忘记那肆无忌惮的笑声。”

      07年的元旦班会，也是他们自己在搞。我在去茶去喝茶。双方都尽兴。女孩子拿着我的小数码拍下了班会的场景，我给他们的照片做了后期处理，发在博客上，名为“纪念日”，还顺便撒了一把娇——最后一个大家在一起的新年，你们都在，我不在。

      好多老师都会担心学生处理不好这样的场面，还有后面的收拾问题。以我的经验，越是给他们自主权，他们越懂事。当然你在事前要指定几个人负责收拾场子。这样做，还是因为我自己做过孩子，小时候去同学家里玩，最怕的就是大人在家。再开明的大人，跟小孩子玩在一起，也不是那么回事。明明已经人到中年了，何苦去凑这热闹，还让孩子们玩得拘谨。所以这个台阶要自己给自己找。

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      班主任要当得“轻松”，就要学会自我解放。人的精力就那么些，力气要使在关键处。什么都要亲自去管，结果往往可能适得其反。该放权的时候就放权，学生也觉得得到了尊重。真的出一些乱子也不要怕，成长总需要一点代价。

      三、民主训练

      什么是民主，民主是最不坏的一种制度，民主也是一种习惯，民主就是尊重每个人的选择权。要抓住一切机会，进行民主训练。简单的说，班级的大事，都要投票通过。特别是那些学生敏感的事，比如选举各类的优秀分子，和规则的制定。

      以自修课规则的制定为例。

      自修课很难管。班主任在九楼开教工大会，心思还在教室里。我也是这样。

      这个学期，有一次自修课出了问题。值日班长说，多次提醒同学注意纪律，无效。当场我让值日班长把那些多次被提醒的同学叫起来，留下来开个小会。其中一位学生回家给我写了一封信，说值日班长不公平，明明有些同学点名的次数比他还多，为什么就没被叫起来？是不是做了人情？

      这是一个很好的契机。可以顺此去重订自修课的规则。

      我让那位有意见的学生先去调查，别的班级怎么管理自修课。他居然在QQ上去问了高中的网友，还有同级段的同学。然后提出了一个草案。

      我专门花了一节班会课，从他的草案开始，进行规则制订的民主训练。当然，不可以公布这个孩子的名字。让学生对草案先进行补充，制订相应的惩戒措施，逐条进行投票。学生是很孩子气的，他们的惩戒无非是四个字：扫地的“扫”、跑步的“跑”、抄书的“抄”、罚款的“罚”。学生也是很世故的，在这个时候跑步对他们最有利，绝大多数选择了跑步。再进一步围绕跑几圈的问题再进行投票。

      最后形成了惩戒制度为：自修课只要被提醒三次（学生说这是“事不过三”），就要进行惩戒。由当天的值日班长监督跑上一周。每天多跑一个中考的长跑量。如果三次提醒还不听，那就是要他们出血了。

      静校现在也执行这个制度。好像制定至今，还没有学生跑过圈。我不知道是他们送了人情，还是制度真的起了效果。反正学生对自修课的纪律没有意见，我就满意了，而静校，我也可以休息了。

      通俗的说，把学生当作“人”来尊重，就是要把丑话说在前头。出了事要处理，他们也服气，班主任也就好当了。我对学生的说法是：我可以跟同事说的话，跟你们都可以说。所以你们有什么难处也只管跟我说。只要事先跟我打个招呼，我会理解你的。

      我不是乖孩子。所以我特别理解青春期的叛逆。没有叛逆，那还叫青春期吗？

      对青春期的小孩，我觉得，最有用的一招就是“给你选择权，让你为自己的行为承担一切后果”。“给她选择权，用在坏处了怎么办？”其实，这帮小孩子能坏到哪里去呢，有点小愤怒、小烦恼、小心机罢了。你让他自己做主，他有时反而不敢了。简单地说，这就像天平两头的砝码，你这头管得太“重”了，会失衡。只有把他那头加重些，才能平衡得起来。

      不要怕学生滥用民主，这个年纪的学生，还是在正确的舆论导向下长大的，他们都知道我们的民主是民主集中制，如果他们滥用了民主的权利，在我这个“集中”面前，恐怕连这一点点的民主都要失去。用这一招，既满足了他们小叛逆的需要，又让他们感觉到被尊重。养成习惯了，他就不会事事赖着你。