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美文再造,轻轻松松学写作(二):散文诗化(河大版九年级必修教案设计)
 课题   美文再造,轻轻松松学写作(二)   散文诗化

诗语:立像以尽意。

  (形象、画面、情景)(感情、思想)

目标:(1)从自己喜欢的散文中选择形象、词语再创作为诗歌。

   (2)将阅读所得转化为写作成果,以激发阅读积累写作兴趣。

   (3)培养学生探索、选择、创新能力。

重点:(1)诗歌形象性特征的理解。

难点:从散文中选择形象、词语去传达情感的能力。

教学手段:多媒体教学

导学过程:

  一 导入新课

    从评价上次作文“诗歌散文化”习作情况导入。

    二   出示课题及目标(屏幕)

    三  从诗语谈起阐述形象等诗之特点。

       例:余光中《乡愁》、席慕蓉《乡愁》(屏幕)、及李白《静夜诗》等。

       方法:师生互动、学生互动,随机点拨

(问题:1、这首诗的三个主要形象是什么?传达了什么感情?

2、品语言:那些词句让你想起了情景?想起了怎样的情景?)

       归纳:初学写诗要注意(屏幕)

用有形象色彩的词汇如动词、名词、形容词去塑造形象描绘情景

押韵,要读起来朗朗上口

要抒发情感

   四   我们也来写写诗

 (一)出示下水诗作《夏日塘荷盛开时》(屏幕)(见资料)

点拨:举一例说说诗歌那个词写的有形象性

      读一读探究诗歌用语及情感与季羡林《清塘荷韵》的关系

       (师生互动)

归纳:散文诗化方法(屏幕)

(1)散文诗化时,可选择原散文中有代表性的、形象性的词汇、句子,适当补充创新,去传达原作的思想感情。

(2)也可借鉴散文的语言、形象、意境等进行多角度、全方位的创新。

(二)师生一起来写诗

  材料:张晓风《春之怀古》节选(屏幕)(见资料)

  点拨:读懂原文选择信息口头做诗(诗作附后)

  再出示散文诗化方法(屏幕)

五  自己试着写写诗(屏幕))

    材料:《野菊花》、《周庄水韵》或自己喜欢的散文

    要求:不少于五行

六 展示诗作

七 收获(见屏幕)(点拨归纳)

收获:

(1)知识方面:诗靠形象说话。

(2)能力方面:散文诗化的思路。

(3)思想认识:多积累散文语言、情思,多读书,多体验生活,多动脑子

附:一 乡愁 席慕蓉

   故乡的歌是一枝清远的笛/总在有月亮的晚上响起//故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/

仿佛雾里的挥手别离//别离后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去

二 (诗作 )春之性格

    春天的娇气是林妹妹,

    一声雷,惹哭了满天的云翳;

春天的敏感是一声杜鹃啼,

鸣叫声中绽开了杜鹃花一冬的含蓄,

春天的混沌,

是缠夹不清的柳絮;

白茫茫,虚飘飘由着性子飞。

 

春天就是这样不讲理,

却又好得让你不生气。

三 课堂习作 野性的精灵 

                 ——  读《野菊花》 实验班 窦艳青

 你,泼泼辣辣,/ 密密匝匝,/ 挥洒万丈豪情。//你,勇敢挺进,/ 纵使山野已敛去绿氅,/松柏褪色,檀竹落魄,/依旧蔓延扩张。// 你,朴质不屈,/藐视矫饰做作的同类,/只含蓄着自己的高洁。//你,热爱独立,/即便柔软的枝条,/也从不攀缘依附。//风无法将你动摇,/雷无法将你击溃,/这就是你——野菊花,/野性的精灵。

 

张红

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