教学目标

知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。

能力目标：学习本文写人记事的叙述方法。

情感目标：体会大铁棰的人格魅力，揣摩一下，作者为什么要写这样一个人。

教学重点

1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，理解课文大意。

2．理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。

教学难点

学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。

教学方法

诵读、探究

教学媒体

多媒体

课时安排

2课时

教学设计思路

本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大意。因此，先让学生熟读课文，能复述课文的故事情节，再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难，理解课文内容并准确翻译课文。

本文语言简练，人物形象鲜明。层层设疑又前后照应，塑造了一位性格豪放，疾恶如仇的侠士形象。阅读课文并学习写人记事的方法。

适当地补充有关作者的材料，帮助学生扩充知识的深度和广度。

教学步骤

第一课时

　  一、 导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

战国时期是光辉的年代，这是个英雄辈出的年代，仁者张扬人性、传道天下、傲视王侯、求名于史；术士游说奔走、合纵连横、追求名利、荣于富贵；勇者仗剑天下、惩奸除恶、急危解难、除暴安良；义士轻生死、重言诺、视富贵如粪土、为义气万死不辞。

荆轲 专诸 豫让 聂政 要离 朱亥 侯赢 唐雎  

搏浪飞棰

良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

李白有诗云：“沧海得壮士，椎秦博浪沙。”

二、 介绍相关背景资料： 

A.魏禧的生平及其作品的主导思想 

[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]

作者资料补充

（一）生平资料：

魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，号裕斋，江西宁都人，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称勺庭先生。后出游江南，入浙中，以文会友，并传播其明道理、识时务、重廉耻、畏名义的学说，结纳贤豪，以图反清复明 。康熙间，举博学鸿词，不应，终逝于扬州。

史论如：《隽不疑论》、《蔡京论》、《续续朋党论》等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。传记如：《江天一传》、《刘文炳传》、《朱参军家传》、《邱维屏传》、《大铁椎传》等，文笔简练，叙事如绘。有《魏叔子文钞》。

魏禧的文章有凌厉雄杰、刚劲慷慨之气，叙事简洁，又善于议论。散文以人物传记为最突出，内容多表彰抗敌殉节的有志之士，显示出强烈的民族意识。《大铁椎传》就是传世名篇之一。 

（二）文学理论与实学思想：

1．文学主张：以“六经”为楷模，以“实学”为内容，以“适用”为目的，兼重“辞工”之形式。

2．文章内容：包蕴“志、识、学、事”四者。“志”即为正人心、救国家之宏大志向；“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识；“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识；“事”指能“见诸行事”，具体付诸社会实践。

3．文学理论三主张：

（1）尚用：一切以有用于世为文学创作最高标的。

（2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行谊，使吾之身不背于忠孝信义……次则考古论今……执于义理……如此则本立矣”。

（3）贵变：为文主贵变，以表达多样的“人情”“物理”。

（三）文坛与文化地位：

1．清初（国初）三大家：侯方域、魏禧、汪琬。

侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文为“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。

2．侯魏：与侯方域并称。

3．宁都三魏：与其兄际瑞、弟礼并称。

B． 原著的小序 

庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。 

C． 原著的后记 

魏禧论曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中，大铁椎其人与？天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也！岂天之生才，不必为人用与？抑用之有时与？子灿遇大铁椎为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。子灿又见其写市物帖子，其工楷书也。 

三．课文内容深究

（一）自读课文

1．安排时间给学生自读和交流，主要任务是翻译课文和复述课文。

2．由教师引导学生朗读、翻译课文，在此过程中解决字词、句式等语法问题。

（二）分组整理内容大要

给学生分组，分别整理出下列文章的内容大要。

一、作者知道大铁椎事迹缘由

二、高信之眼中的大铁椎

三、陈子灿眼中的大铁椎

四、宋将军目睹的决战

参考如下：

一、作者知道大铁椎事迹缘由 1．陈子灿告诉作者魏禧大铁椎的事迹。

2．陈子灿往河南探望兄长，顺道往宋将军家探望儿时好友高信之，因为高信之是宋将军的徒弟。

3．陈子灿在宋将军家与大铁椎相遇。

二、高信之眼中的大铁椎 大铁椎初到宋将军家：

1．不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。

2．有一个四五十斤的大铁椎

3．腰间缠着很多白银。

三、陈子灿眼中的大铁椎 1．很少与人交谈：问他籍贯、姓名，都不肯回答。

2．口音：带有湖南、湖北（楚）口音。

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3．食量很大。

4．右腋胁四五十斤大铁椎：饮食、拱揖都不放下。

5．行踪飘忽：曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪，天明始返。

6．行侠仗义：曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人。

7．明辨是非：面对响马贼的利诱——请他做首领，他也不答应。

8．照顾朋友：怕连累宋将军，主动请辞；到达空堡又叮嘱观战的宋将军小心。

9．豪壮过人，不拘少节：直言当初误以为宋将军是豪杰，其实宋将军武功不高，参与战斗只会使他打得不痛快。

四、宋将军目睹的决战 1．时分：鸡鸣月落。

2．环境：星光照旷野，百步内可看见人。

3．双方形势：大铁椎一人，面对二十多个骑马的贼和百多个背着弓箭步行的贼。

4．决斗开始，一人提刀策马冲向大铁椎，但话没说完，贼人就堕马，因为马头被椎裂。

5．众贼围攻大铁椎，但大铁椎从容挥椎，人马四面仆地，杀了三四十人。

6．最后，大铁椎大叫一声“我走了”，扬起沙尘，滚滚黑烟往东走了，再不回来。

（宋将军看到大铁椎与人决斗的惨烈，抑制呼吸，两腿颤抖得像整个人掉下去。）

四．重要叙述手法

讨论：那本文描写大铁椎时，有哪些是直接描写？哪些是间接描写呢？这两种描写手法各有什么好处？

1．大铁椎籍贯、姓名不详，因为大铁椎不肯回答。 直接

2．大铁椎带有湖南、湖北（楚）口音。 直接

3．相貌：大铁椎相貌丑陋。（貌甚寝）直接

4．高信之说：大铁椎初来时不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。 间接

5．高信之说：大铁椎只有一个四五十斤的大铁椎。 间接

6．高信之说：大铁椎腰间缠着很多白银。 间接

7．大铁椎食量很大。 直接

8．行为奇特：大铁椎右腋胁大铁椎，饮食、拱揖都不放下。 直接

9．动作迅速：大铁椎曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪。 直接

10．行侠仗义：大铁椎说自己曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人 直接

11．明辨是非：大铁椎说面对响马贼的利诱-请他做首领，他也不答应。 直接

12．豪壮过人，不拘少节：直指宋将军不是豪杰。 直接

13．武功非凡：面对有能力一百二十多个响马贼，竟能从容面对，而且杀敌三十。 直接

直接描写的好处：使人物形像鲜明活现，像读者直接看到小说人物一样。

间接描写的好处：通过其它人物的观察，可使读者从不同角度了解小说人物。

五．活动与探究

（一）公元1644年，满清入主中原，明朝灭亡。在明末清初之际，政治人物的出路主要有以下3种，你认为这3种做法各有甚么利弊？假如你是明末清初时汉族的

1．皇室、官员

2．知识分子

3．普通百姓

你认为清朝会怎样对待你？而你又会选择如何自处（抗拒/接受）呢？

示例：

  例子：

1．《大铁椎传》的作者__________

2．《左忠毅公轶事》的作者_________

  例子：

1．引清兵入关的_________

2．_____________________

  例子：

1．曾以______为根据地，以_______为口号的_______

2．________________________________

（二）《说英雄论英雄》：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由。

主题：《说英雄  论英雄》 

　　要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由 

[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]

六、作业：

《大铁椎后传》<根据课文合理想像> 

 

温屿