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《大铁棰传》 教学设计(人教版高二选修教案设计)
 

教学目标

知识目标:熟读课文,把握课文主要内容,积累文言词汇。

能力目标:学习本文写人记事的叙述方法。

情感目标:体会大铁棰的人格魅力,揣摩一下,作者为什么要写这样一个人。

教学重点

1.参照注释,查阅词典,疏通语言文字,理解课文大意。

2.理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。

教学难点

学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。

教学方法

诵读、探究

教学媒体

多媒体

课时安排

2课时

教学设计思路

本文是一篇文言文,大多数学生自己能读懂大意。因此,先让学生熟读课文,能复述课文的故事情节,再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难,理解课文内容并准确翻译课文。

本文语言简练,人物形象鲜明。层层设疑又前后照应,塑造了一位性格豪放,疾恶如仇的侠士形象。阅读课文并学习写人记事的方法。

适当地补充有关作者的材料,帮助学生扩充知识的深度和广度。

教学步骤

第一课时

   一、 导入:联系当今影坛、文坛上的“武侠热”,以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”,再导入到课题《大铁椎传》。

战国时期是光辉的年代,这是个英雄辈出的年代,仁者张扬人性、传道天下、傲视王侯、求名于史;术士游说奔走、合纵连横、追求名利、荣于富贵;勇者仗剑天下、惩奸除恶、急危解难、除暴安良;义士轻生死、重言诺、视富贵如粪土、为义气万死不辞。

荆轲 专诸 豫让 聂政 要离 朱亥 侯赢 唐雎  

搏浪飞棰

良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士,为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游,良与客狙击秦皇帝博浪沙中,误中副车。秦皇帝大怒,大索天下,求贼甚急,为张良故也。良乃更名姓,亡匿下邳。

李白有诗云:“沧海得壮士,椎秦博浪沙。”

二、 介绍相关背景资料: 

A.魏禧的生平及其作品的主导思想 

[借助查找资料培养研究性学习习惯,有助于进一步理解本文作者的写作意图]

作者资料补充

(一)生平资料:

魏禧(1624-1681),明末清初散文家,字冰叔,一字叔子,号裕斋,江西宁都人,明亡后隐居翠微峰,所居之地名勺庭,人又称勺庭先生。后出游江南,入浙中,以文会友,并传播其明道理、识时务、重廉耻、畏名义的学说,结纳贤豪,以图反清复明 。康熙间,举博学鸿词,不应,终逝于扬州。

史论如:《隽不疑论》、《蔡京论》、《续续朋党论》等,叙事简洁,善评古人的是非得失与成败。传记如:《江天一传》、《刘文炳传》、《朱参军家传》、《邱维屏传》、《大铁椎传》等,文笔简练,叙事如绘。有《魏叔子文钞》。

魏禧的文章有凌厉雄杰、刚劲慷慨之气,叙事简洁,又善于议论。散文以人物传记为最突出,内容多表彰抗敌殉节的有志之士,显示出强烈的民族意识。《大铁椎传》就是传世名篇之一。 

(二)文学理论与实学思想:

1.文学主张:以“六经”为楷模,以“实学”为内容,以“适用”为目的,兼重“辞工”之形式。

2.文章内容:包蕴“志、识、学、事”四者。“志”即为正人心、救国家之宏大志向;“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识;“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识;“事”指能“见诸行事”,具体付诸社会实践。

3.文学理论三主张:

(1)尚用:一切以有用于世为文学创作最高标的。

(2)立本:“文章之道,必先立本”、“文章之本,必先正性情、治行谊,使吾之身不背于忠孝信义……次则考古论今……执于义理……如此则本立矣”。

(3)贵变:为文主贵变,以表达多样的“人情”“物理”。

(三)文坛与文化地位:

1.清初(国初)三大家:侯方域、魏禧、汪琬。

侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文为“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。

2.侯魏:与侯方域并称。

3.宁都三魏:与其兄际瑞、弟礼并称。

B. 原著的小序 

庚戌十一月,予自广陵归,与陈子灿同舟。子灿年二十八,好武事,予授以左氏兵谋兵法,因问:“数游南北,逢异人乎?”子灿为述大铁椎,作《大铁椎传》。 

C. 原著的后记 

魏禧论曰:子房得力士,椎秦皇帝博浪沙中,大铁椎其人与?天生异人,必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》,豪俊侠烈魁奇之士,泯泯然不见功于世者,又何多也!岂天之生才,不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇大铁椎为壬寅岁,视其貌年当三十,然则大铁椎今年四十耳。子灿又见其写市物帖子,其工楷书也。 

三.课文内容深究

(一)自读课文

1.安排时间给学生自读和交流,主要任务是翻译课文和复述课文。

2.由教师引导学生朗读、翻译课文,在此过程中解决字词、句式等语法问题。

(二)分组整理内容大要

给学生分组,分别整理出下列文章的内容大要。

一、作者知道大铁椎事迹缘由

二、高信之眼中的大铁椎

三、陈子灿眼中的大铁椎

四、宋将军目睹的决战

参考如下:

一、作者知道大铁椎事迹缘由 1.陈子灿告诉作者魏禧大铁椎的事迹。

2.陈子灿往河南探望兄长,顺道往宋将军家探望儿时好友高信之,因为高信之是宋将军的徒弟。

3.陈子灿在宋将军家与大铁椎相遇。

二、高信之眼中的大铁椎 大铁椎初到宋将军家:

1.不戴帽,用蓝手巾裹头,小腿缠白布。

2.有一个四五十斤的大铁椎

3.腰间缠着很多白银。

三、陈子灿眼中的大铁椎 1.很少与人交谈:问他籍贯、姓名,都不肯回答。

2.口音:带有湖南、湖北(楚)口音。


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3.食量很大。

4.右腋胁四五十斤大铁椎:饮食、拱揖都不放下。

5.行踪飘忽:曾在夜半,窗户紧闭时突然失踪,天明始返。

6.行侠仗义:曾夺取响马贼财物,又打死了不顺从的贼人。

7.明辨是非:面对响马贼的利诱——请他做首领,他也不答应。

8.照顾朋友:怕连累宋将军,主动请辞;到达空堡又叮嘱观战的宋将军小心。

9.豪壮过人,不拘少节:直言当初误以为宋将军是豪杰,其实宋将军武功不高,参与战斗只会使他打得不痛快。

四、宋将军目睹的决战 1.时分:鸡鸣月落。

2.环境:星光照旷野,百步内可看见人。

3.双方形势:大铁椎一人,面对二十多个骑马的贼和百多个背着弓箭步行的贼。

4.决斗开始,一人提刀策马冲向大铁椎,但话没说完,贼人就堕马,因为马头被椎裂。

5.众贼围攻大铁椎,但大铁椎从容挥椎,人马四面仆地,杀了三四十人。

6.最后,大铁椎大叫一声“我走了”,扬起沙尘,滚滚黑烟往东走了,再不回来。

(宋将军看到大铁椎与人决斗的惨烈,抑制呼吸,两腿颤抖得像整个人掉下去。)

四.重要叙述手法

讨论:那本文描写大铁椎时,有哪些是直接描写?哪些是间接描写呢?这两种描写手法各有什么好处?

1.大铁椎籍贯、姓名不详,因为大铁椎不肯回答。 直接

2.大铁椎带有湖南、湖北(楚)口音。 直接

3.相貌:大铁椎相貌丑陋。(貌甚寝)直接

4.高信之说:大铁椎初来时不戴帽,用蓝手巾裹头,小腿缠白布。 间接

5.高信之说:大铁椎只有一个四五十斤的大铁椎。 间接

6.高信之说:大铁椎腰间缠着很多白银。 间接

7.大铁椎食量很大。 直接

8.行为奇特:大铁椎右腋胁大铁椎,饮食、拱揖都不放下。 直接

9.动作迅速:大铁椎曾在夜半,窗户紧闭时突然失踪。 直接

10.行侠仗义:大铁椎说自己曾夺取响马贼财物,又打死了不顺从的贼人 直接

11.明辨是非:大铁椎说面对响马贼的利诱-请他做首领,他也不答应。 直接

12.豪壮过人,不拘少节:直指宋将军不是豪杰。 直接

13.武功非凡:面对有能力一百二十多个响马贼,竟能从容面对,而且杀敌三十。 直接

直接描写的好处:使人物形像鲜明活现,像读者直接看到小说人物一样。

间接描写的好处:通过其它人物的观察,可使读者从不同角度了解小说人物。

五.活动与探究

(一)公元1644年,满清入主中原,明朝灭亡。在明末清初之际,政治人物的出路主要有以下3种,你认为这3种做法各有甚么利弊?假如你是明末清初时汉族的

1.皇室、官员

2.知识分子

3.普通百姓

你认为清朝会怎样对待你?而你又会选择如何自处(抗拒/接受)呢?

示例:

  例子:

1.《大铁椎传》的作者__________

2.《左忠毅公轶事》的作者_________

  例子:

1.引清兵入关的_________

2._____________________

  例子:

1.曾以______为根据地,以_______为口号的_______

2.________________________________

(二)《说英雄论英雄》:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由。

主题:《说英雄  论英雄》 

  要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由 

[此项话题可在课下延续下去,引导学习关注《水浒》等名著,研究和探讨“侠义”的文化内涵,如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]

六、作业:

《大铁椎后传》<根据课文合理想像> 

 

温屿

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