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摘要：本文对中学语文课堂教学进行探讨，提出要将说话美、意境美、表演美、生活美及自然美带入课堂。 

　　关键词：语文；课堂教学 

　　中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1003-949X（2007）-01-0077-01 

　　 

　　作为农村中学的一位语文教师，在教学中，我发现农村中学的学生知识面狭窄，学习语文兴趣不浓，甚至讨厌学语文。新课程改革的今天，我们要如何更新教育观念，寓教于乐，如何使学生进入轻松愉悦的心情的课堂呢？我一直在进行积极的思考，并在教学实践中开展了有益的探索： 

　　1、课前5分钟演讲，让学生由怕说到敢说，把“说话”美带进课堂。上课开始，我让学生自己走向讲台发表演讲。但中学生往往因羞涩腼腆或信心不足而不肯开口“说”，久而久之，形成惰性。因而，我首先要根除他们心中这一最大障碍，激发他们“说”的兴趣。我的做法是降低难度，树立信心。在训练中如果一开始难度过大，必然会使学生望而却步。所以，在训练之初，我往往只是采用一些简单的方法，如：每次接到一个新班，我总是让学生先介绍自己的姓名、爱好、喜好的科目及原因等简单的问题，这些都是他们很熟悉的，所以不会望洋兴叹，都能比较流利地介绍有关情况，我对些要即时给与肯定，让学生觉得开口说话并不难，从而信心倍增。如果学生还是不敢说，我就启发学生讲故事，或者电视剧里的情节，有时我还津津有味和同学们一起谈论电视剧里的情节。别看这些学生平时不说话，一谈到电视剧就开了话匣子。通过这一活动，使学生由怕说到敢说，培养了学生说的能力。 

　　2、利用音乐、图片，引导学生朗读，把意境美带进课堂。朗读是一个把无声的语言转化为有专用语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验，对文字的理解，对思想的发掘，在很大的程度上需要凭借这个过程来实现。如：《山中访友》一文中，作者在访问古桥、森林、白泉等老朋友时，运用了很多优美的词语，为了让学生真切的感受到它的美丽和意境，我为学生配上一段舒缓的音乐，让学生在音乐中如情入境，感受大自然的神奇与美丽，从而与作者产生共鸣。 

　　3、借助表演，揣摩文章内涵，把表演美带进课堂。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景物多么迷人，描述的事情怎样感人，有趣。学生就是无动于衷。其重要的确原因是不是学生角色模式的定势，使得他们在阅读教学中多把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以引起共鸣。可见要培养学生的感情能力，必须让其随机进入课文，通过角色转换，表演情感的体验，从而变旁观者为当事者。这样角色就成了引导感情的桥梁，就能最大限度地缩小学生与课文的距离。如《赫尔墨斯和雕像者》，赫尔墨斯来到人间想知道在人间受到多大的尊重，问宙斯的像值多少钱，“一元”，他一听说很得意，又知道赫拉的雕像只贵一点，他更是洋洋自得，当问到自己的雕像时，“算做添头白送”，他一听顿时焉了，在这里，我让学生充分扮演课文中的角色，通过动作的指点，语言的点拔，让学生理解了爱慕虚荣的人却不被人重视。这样表演中揣摩，有效的调动学生的生活储备和知识的积累，引发学生学习的兴趣和内在的动力，激发学生主动参与和主动探索。  

　　4、品佳句好段，把自然美带进课堂。教材中有许多描绘自然景物的文章，如《春》、《济南的冬天》等，都用优美的文字描绘秀丽的自然风光，教学时，我把这些佳句、好段叠出来，让学生细细品味，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然美，如《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿似的，红的像火，粉的像霞，白的像雪……”，“小草儿也青得逼你的眼……”，通过这些佳句好段的赏析，诱发学生去观察大自然，感受大自然，从而派发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。又通过这一系列的赏析活动，学生全身地投入大自然中的“美”中去了 。 

　　5、以生活为体验，培养学生情感，把生活美带进课堂，在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。如《走一步再走一步》一文中，“我先是啜泣了一会儿，然后我产生一种巨大的成就感。”这个“成就感”包含了什么意思？很快学生发现了是战胜困难后的感动与喜悦，这时，我因势利导，让学生根据上下文展开想像，让学生把自己的生活体验写出来。再让学生根据自己的生活体验把作者的情感读出来写出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，写得绘声绘色。 

天星