课    题：夏（梁衡）

教学目标： 1、理清文章思路，体会作者的思想感情。

        2、感受文章语言的魅力。

学习方法：朗读、合作交流

课时计划：一课时

教学过程：

一、阅读序幕

    春花秋月冬雪，常常是文人们寄予感情的东西，而文人对于夏，却常常嗤之以鼻，很不以为然。即使偶见描写咏叹夏天的诗文，也常常情调清和。夏的性格，夏的脉搏，很少有人触摸过，更很少有人触摸到。在这种情况下，梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注，自然就不奇怪了。

二、阅读主场

    （一）学习小组从第一段中找出关键词语，并对其作用进行分析，在班上进行交流。

     “紧张、热烈、急促”

     概括夏天的特点，总启全文；表达对夏天的热爱和赞美。

    （二）学生诵读第二、三段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。

    热烈：

    “芊芊细草”—  “密密厚发”

    “淡淡绿烟”—  “黛色长墙”

    “轻飞曼舞的蜂蝶”—  “一声声地长鸣”的夏蝉

    “春天的灵秀之气”—  “夏天的磅礴之势”

    “火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”

    “泛泡”——“冒气”——“沸腾”——“升腾”——“蒸腾”

    夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”

    （三）学生诵读第四段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。

    紧张、急促：

    农民——“挥镰”“弯着腰，流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。”

    （四）学生诵读第5段，共同讨论作者不写春花秋月，而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。

    歌颂劳动，赞美辛勤的农民。

    （五）学校小组小结课文学习的收获。

    运用比较、对比是事物的特征更加鲜明；语言生动，描摹准确，表现力强，有些句子富有深刻的含义。

三、阅读尾声

（一）讨论“探究·练习一、二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄在语句积累本上）

芊芊  黛色  主宰  灵秀   磅礴  匍匐  春花秋实    

迸发  融融  澹澹  闲情逸致   轻飞曼舞  淡淡绿烟  

    春之……绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之……赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

（四）布置作业：

    跟家长一起去野外观察冬之落叶，用拟人手法对落叶进行直接描绘，形象展示你对落叶的盛赞。题目自拟。 

周智