一、教学目标：

1、理清全文结构及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析能力和创作能力。

2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，提高学生的文学审美能力。

3、领悟作者的思想感情。

二、教学重难点：

1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。

2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。

三、教学过程：

课时安排：两个课时。

第一课时：

1、导入课文。

   一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和了解的有关朱自清的一些情况，再对学生的回答进行总结，并概述作者朱自清的相关情况。由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。由此，将学生引入到本篇课文之中。

   板书课题及作者：荷塘月色     

                    朱自清

2、读课文，初步感知。

   任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。

3、作品的结构分析。

读完课文后，组织学生讨论问题。

   1）、全文可以分成几个部分？并对每部分加以概括。（让学生从总体上把握文章的结构，锻炼学生独立分析课文的能力）

      总结学生的分析，鼓励学生发散思维，参考分析：分三部分

           第一部分（第1~3段）写“观荷缘起” 

第二部分（第4~6段）写“荷塘月色”

第三部分（第7~8段）写“景中人”

       2）、文章是怎样的一个结构，是如何将三个部分连接起来的？（引导学生去分析文章的行文线索）

            《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘；二是以作者的心情变化作为线索。从文章总体来看，写景是位抒情服务的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。

       板书：两条线索

           一、空间：出门——小路——荷塘——门口

           二、心情：不静——求静——得静——出静

    4、细读课文，把握作者的思想感情。（让学生再默读一篇，然后讨论问题）

   1）、文章的文眼是哪一句？

       “这几天心理颇不宁静。”（进一步分析起笔这样写的目的，分析作者为什么会不宁静）

   2）、文章中哪些语句直接表现出了作者的思想感情

       引导学生揣摩作者通过语言所表达出来的复杂感情，加深学生对文章的理解，进一步提高学生鉴赏和分析的能力

       比如说：“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？

   3）、作者的心情有怎样的变化

       根据前面对作者感情的把握，让学生对文章中作者的心情变化进行总结。作者的心情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。但最终他还是没有摆脱烦恼。作者的心情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了现实的烦恼。

教师补充小结：李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到，在严酷现实的重压下作者的苦闷、彷徨和寂寞心境。

4、作业：熟读课文，背诵4~6段。

5、总结：本课时的重点就是对作者思想感情的揣摩，文中作者的感情是相当复杂的，要鼓励引导学生深入到作品之中，尝试从语言中发掘作者的思绪，锻炼赏析能力。

                       第二课时

1、赏析语段，品味语言。（任意抽出学生分段朗读4~6段，鼓励当场背诵）

   在掌握全文感情基调的基础上，逐步引导学生来赏析精彩的语段（4~6段）。让学生欣赏朱自清笔下的荷塘月色的幽美，体会作者运用语言的高超技巧，体悟文章的语言特色。（这一阶段多采用讨论的方式，让学生多说，拓宽思路。这些问题的设置，主要引导学生从修辞、叠字叠句的运用，融情于景的手法等方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。既是揣摩语言，提问就必须紧紧扣住语言，切忌架空。从而促使学生认识到，读文学作品不能停留在字面的识读上，要利用所学的语文知识参与评论，一点一点地培养鉴赏能力）

    1）、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者是在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？（解释“通感”的修辞手法以及作用，然后鼓励学生尝试举例）（拓展到本段所使用的其他修辞手法，比喻、拟人）

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     板书： 一种特殊的比喻。

本体——花香 （作用于人的嗅觉）

喻体——渺茫的歌声 （作用于人的听觉）

把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？

（合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。）

      2）、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？

          荷叶和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。这是以虚写实，以动写静。（引导学生揣摩语言，理解作者动静结合的创作手法）

          同时向后扩展，让学生自己找出同样使用了动静结合手法的句子，并分析。锻炼学生的独立的分析能力。

      3）、“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。” 如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。）

      4）、引导学生从语言中体会作者一个人在月夜之中欣赏美景的时候，心情又是如何？（进一步领会和把握作者的思想感情，体会借景抒情、情景交融手法的运用）

2、仿照前面的分析，引导学生独立分析第5、6两段

3、讲解《采莲赋》、《西洲曲》在文中的作用

4、讨论课后练习

5、作业：写一篇文章，学习本文情景交融的写作方法，进行景物描写，尝试使用本文所学过的语言运用技巧。

6、总结：本课时的重点在于对文章语言的赏析，要充分调动学生的积极性，用探讨的方式，与学生平等对话，充分发扬学生的个性，让学生知无不言，言无不尽，再辅以教师的推敲。同时要注重学生对语言运用能力的发展，不能仅仅是学知识，还要善于运用知识。

说课要领

一、自我介绍：姓名、工作单位、课题

二、说教材

    《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。因此，教学中应侧重语言训练，感受、品味语言，领悟、体验作者的情感，在诵读中培养学生的语感。学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 

三、接教案的教学目标、教学的重难点

四、说教法

    在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

五、说学法

    朗读法： 形式多样的读、大量的读     

讨论法： 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 

质疑法： 引导学生从无疑处发现问题，提出问题 

查阅资料法 ：让学生学会自主学习

六、接教案中的教学过程

 

罗燕燕