刘竹梅

     曾经，很不愿向学生提起“作文”二字。看学生蹙紧眉头，无从下笔的样子，恨不得借给他们一双慧眼，让他们看透迷雾；恨不得赠给他们一根金手指，让他们点石成金。然而，我更知道，拔苗无助于他们的成长,步步为营乃是明智之举。于是，在审题立意,谋篇布局，文法辞采等方面点点指津，让学生慢慢领悟。一路走来，小有所获。今日，把和学生一道审题立意的些许体会拿来，期待众位同仁的指正。　　

                  第一步 桃花一簇开无主——初审启其思

　“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”春风煦暖之时，桃花一簇，悄然绽放，花朵疏疏密密，

颜色浅浅深深，行人驻足，观此览彼，忙乱之中，不知该爱深者浅者。智者巧言点拨：远观其形，近观其状；察其色，嗅其香；感其润，觉其泽。则深者浅者皆秀于心矣。学生审题亦然。一题在前，上看下看，左看右看，茫然无绪。此时，师者因势导之，教给学生“赏题”之法，让学生首先辨明题目类型，看题目是命题作文、材料作文还是话题作文。然后，命题作文盘点题目要素；材料作文分析材料所属文体，据文体或抓主要事件，或品情感倾向，或找所论人事；话题作文则把分析材料和盘点话题要素相结合。如此，让学生远观近瞧，在初审之时，对题目所含主要信息全面把握，触发联想，最终拓开思路，而对题目了然矣。

                  第二步 春色满园关不住——再审凝其神

   “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”初懂赏花，春色满园皆入眼帘，看那碧草芳花佳木，无不令人心动神摇，留恋不已。然而，行旅匆匆，行者仅能细赏一景，于是，神凝于那出墙的一枝吧。引导学生审题，更需让学会学生在繁杂的思绪中，迅速抓住那最突出的一点，切准命题者的命题意向。作文题目中，命题作文单个要素的，扣题即可；多个要素的，让学生辨清要素间的相互关系，属限制关系的，重视修饰语，如“心灵的选择”，注重“心灵”二字。属辨证关系的，紧扣关系。材料作文，找寻段首或段尾的主旨句，或议论抒情句段，确立中心。话题作文，除了材料和话题外，多有由材料向话题过度的导入语，抓住导入语，也就抓住了中心。不为繁花所驻足，只为一枝而动容，凝神思索，确立中心，审题之要也。

　　　　　　　　　第三步 梅子金黄杏子肥——三审彰其意

  “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”初夏之际，果园里，盈盈花瓣风前落，累累果实挂枝头。田野里，盛开的荞麦花，稀落的油菜花，同样昭示着收获。曾经的阳光雨露，化为了动人的呈现。作文审题立意之巧妙之法，亦在于学会将飘忽的思绪化作确定的表达。围绕确立的中心，编写数个陈述句，并一一写下来，句中最好包含题目、话题或材料中心词的全部或部分词语，以避免偏题跑题。如此，前面的审读思考就有了具体体现，学生可以据自己所拥有的素材，和自己的表达习惯，择其新颖者作为最终的表达旨意，提笔成文。如作文题“担当”，可写下以下句子，从中立意：１担起自己的那份责任；２敢于担当者成大器；３担当——生命不可或缺的要素，等等。择其一，都是合题的，也都有可用之材料，作文可成矣。

　　审题立意三步走，吾之浅见也，或可一用，或弃之，随君心向吧。

 

刘竹梅