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教学设计
人教版八年级教学设计
《静默草原》教案
四中 许春玲
学习目标
知识与能力:
1、了解作者;掌握本课字词。
2、体会作者文字下的草原之美,感受作者对草原的深切情感。
3、体味本文表达对草原感受的语句。
过程与方法:
1、在反复朗读中感受作者对草原的情感。
2、通过自主、合作、探究的方式解读文本。
情感、态度与价值观:
1、通过对本文的学习,领略散文优美的文字魅力,积累对散文这一文体的审美体验。
2、鼓励学生亲近大自然,体悟自然景物的美感,丰富情感体验,净化心灵世界。
教学重点:理解文中蕴含深义的语句,理解作者对草原的深情,掌握情景交融的写作手法。
教学难点:体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
教学课时:一课时
教学设想:1、教具:多媒体课件 2、方法:朗读法、合作探究法
教学过程:
一、导入新课,作者简介
学生课前预习,简单介绍有关作者的一些信息。
二、朗读课文,整体感知
1、检测学生预习生字词情况。
鲍(bào) 前瞻(zhān) 簇(cù)立 迥(jiǒng)然不同 摩挲(suō) 面颊(jiá) 鬃(zōng) 翡(fěi)翠 衣襟(jīn) 咆哮(páo xiào) 冥(míng)想
2、学生自由朗读,注意字词、节奏、情感的抒发等。
3、点名让学生读课文,师生评议,指导朗读。
4、学生读课文,画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原感受的句子。
5、学生交流描写草原特点及文章所表达的对草原的感受
三、合作探究 解析疑点
学生通过合作探讨以下问题来理解草原的特点和作者的感受:
1、“草原在单一中呈现丰富。”“单一”与“丰富”分别从文中哪些语句可以看出?是否矛盾?
2、“首先给人以自由感,第二个感觉是不自由”,这是否矛盾?为什么会有这种感觉?
3、如何理解作者将自己比为“母牛”、“烈马”?
4、本文题目是“静默的草原”,为什么说草原是“静默”的?
四、精读课文,品味赏析
1、本文语言清新自然,朴素平实,而且富有哲理性的感悟。请同学们认真朗读课文,画出你认为精美的语言,细细品味。
点拨:可从运用的修辞手法、句式、所蕴含的道理、重点词语、作者的情感、体验等方面进行赏析。
2、学生在自主品味的基础上,前后位(或小组内)进行交流、评议,教师主动参与学生的交流。
3、集体交流。重点品析一下语句:
可以按照:“我发现 这个句子或段落写得美妙,它的美妙在于 ”句式说话。
五、课堂练习:
1.每组有一个读音不正确,你能找到吗?
(1)穹庐(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo) ( )
(2)前瞻(zhān) 面颊(xiá) 渺小(miǎo) ( )
(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng) 翡翠(fěi) ( )
2.根据课文补充完整下列词语。
景随( )移 ( )然不同 ( )不足道 宽厚( )慈 起伏无( ) 凝立( )想
3.草原与大海一样在单一中呈现丰富,那草原与大海又有什么区别呢? (提示:从第10段中找)
4.本文多次使用对比的手法,共用了四种景物和草原对比,这四中景物是什么?
六、课堂小结,布置作业
(1)完成课后作业 (2)描写一处自己喜欢的景物,要写出自己的独特感受。
课外荐读:可从网上搜索鲍尔吉•原野的散文并进行拓展阅读,来体会作者的写作特色以及他对草原的情怀。
附:板书设计
展开全文阅读
1、特点:辽远 苍茫
2、感受:自由又不自由
母牛——品尝清水——温柔的爱
3、情感
烈马——摩挲草尖——热烈的爱
善忘——豁达 坦然
4、态度
静默——沉稳 不张扬
执教人:四中 许春玲
标签:
教学设计
人教版八年级教学设计
静默草
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