江苏省东海县马陵山中学 傅玉玲

      课外阅读在农村中学中还是一块无人问津的处女地。一些学校的不少学生课外阅读存在着严重的盲目性和随意性，有些学生甚至沉溺于品位低下的通俗读物，不健康的东西多。近年来一些学生特别喜欢卡通故事、网络小说。这样发展下去，势必影响教学质量。为了课外阅读健康发展，并能取得有效成绩，笔者尝试了开展“每日一诗”活动激活学生课外阅读的做法很有成效。

      具体的做法是：每日一诗。具体落实在每堂语文课上。或在开始上课时，或在下课之前，拿出三五分钟，每日一生负责搜集、背诵、赏析并把它介绍给全班同学。其他同学把它抄到读书笔记上，利用闲暇时间背诵出来。这样，日积月累，学生的阅读量就会提高，兴趣就会加浓。在具体开展这项活动时，笔者还注意了一下几点。

      1、不打无准备之仗。这项活动虽然只在课堂上三五分钟，但大量的准备工作需要在课外完成。前面说过“每日一诗”由“每日一人”责任搜集、背诵、赏析并把它介绍给全班同学。如果没有一个严密的组织那就会出现“群龙无首”的现象。笔者的做法是：老师联系语文科代表，语文科代表下管六个小组长，每个小组长又管辖七八名组员，从一组开始到六组循环一次。每个组员谁先谁后由组长安排，并上报语文科代表，科代表再反馈给老师,做到有条不紊，上课就开始。这样就避免了互相推委浪费课堂时间影响课堂教学的事情发生。

      2、鉴赏形式百花齐放。“每日一诗”对学生的要求不必过严。学生能找到会背诵，大体上了解就可以了。目的是推动学生的课外阅读，千万不要挫伤学生的兴趣，如果要求过严，学生就会把它当成一种负担。为此，在鉴赏诗歌时应主张百花齐放，角度不拘一格，学生可以理解诗句，可以拣出名句说说蕴涵的哲理，可以谈谈修辞手法用的如何巧妙，也可以体会一下某个词语用的如何精当，还可以品赏诗的意境、诗的艺术特点、诗所抒发的情感、诗的主题思想，或结合诗人当时的处境、思想、情感等方面加以鉴赏。当然，也可以联系自己的实际，借“诗”发挥。总之，可深可浅，可独抒己见，也可广征博引；不千篇一律，不求全责备。

      3、师生讨论共赏佳作。对于触动学生心灵，大家都产生强烈共鸣的佳作，要师生互动，合作讨论，共同探讨，共同欣赏，求力能把诗人所精心雕琢的意境挖掘出来，将学生领入那个意境，让他们去体会诗人所表达的强烈感情，明确诗句所蕴涵的哲理，力求产生与诗人的共鸣，从而进一步激发学生的课外阅读兴趣。

      4、课内课外相互补充。中学语文教材中选入不少名人名篇，这些均是指导学生进行课外阅读的例子，这些例子将成为带领学生窥探中外文学殿堂奥秘的向导。教师在鉴赏课内名家名篇的同时就要教会学生如何鉴赏，从何处入手，分几个步骤几个方面来鉴赏。这样，久而久之，学生就学会了鉴赏的方法，以此指导学生的课外阅读鉴赏。不仅如此，反过来课外的阅读欣赏又加深加宽了学生对课内诗歌的理解，促进了课内的学习。这种良性循环，可使课内课外产生强烈的互补效应。

      5、不同个性、不同兴趣。俗话说“百人百性百脾气”。不同的学生个性不同兴趣的要求也不同。教师要注意照顾不同个性和兴趣不同的同学。这项活动的开展应成为培养学生阅读兴趣、发展学生良好个性的方式方法。不应成为束缚和阻碍个性、兴趣发展的枷锁。有的学生对诗歌不感兴趣，可对小说、散文或者其他方面的文章更感兴趣。这也应在课堂上给他们一个展示的空间。谈谈他们的心得体会，当然也可以另外开展活动。总之，要给予肯定鼓励，千万不可一刀切，甚至扼杀。

      随着“每日一诗”活动的开展，笔者深深的体会到这种鉴赏活动的开展，不仅有利于正确引导学生的课外阅读，加大学生的阅读量；又能拓宽学生的知识面丰富学生的情感，提高学生的文学素养，从而陶冶学生的情操；同时又能培养学生学习语文的兴趣，训练学生的口头表达能力，收到一举三得的综合效果。