云儿 

      创造学认为，对于思维正常的人而言，创造能力人皆有之创造力是指具有积极个性心理品质的人在各种社会实践活动中取得创造成果的能力。那么，中学生同样具有创造能力，中学语文教学活动也可以培养学生的创造能力。而语文教学中，最重要的创造活动，最需要发挥学生创造能力的当推作文。我认为，教师如果善于发现学生作文中的“亮点”适时地点拨，学生会激发兴趣，进出创造的火花，他们的写作创造能力是能够得到培养的。 

      这种方法，其实就是抓住契机运用激励的艺术。石本无华，相击而发灵光。学生的作文，原本平常，而其中的“亮点”——醒目的文题新颖的题材独特的见解清新的语言，都是难得的。老师的赞赏，对学生来说是莫大的鼓舞，能增强他们写作的信心。这正如我国明朝教育家王守仁说的：“今教童子，使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能也；璧之时雨春风,粘被花木,莫不萌动发越,自然日长月化。”[《中国大百科全书.教育》第85页] 

      那么,怎样发现学生习作中的亮点,及时地指导他们成功写作呢? 

      首先,看标题的醒目.作文,从题目角度分,基本有两种:命题作文和命意作文。命题作文即根据给定的题目作文，而命题作文首先要在作弊文前拟出题目，这是完成作文的第一步。标题是文章的眼睛，题目的优劣能体现学生作文水平的高低，而学生所拟定文题中也不乏生动醒目者。例如，有一次我要学生自由命题写寒假发生的一件感受最深的事，刘焕同学拟题目是《背功》。原来，寒假其间他参加了印山水泥厂举行的家庭运动会，背妈妈跑五十米，体会到了“坚持就是胜利”。我赞赏了这个文题的语义双关，简洁新颖，刘焕同学信心倍争，写出了比以往任何一篇文章都好的习作。再如第三册语文课本中的看图作文，有位同学拟题《骗局》，读《画蛋》有感，有同学拟题《X 

      +Y+Z=成功》等，都在我及时鼓励下，写出了好作文。 

      第二，看题材的新颖。如果把一篇文章比做一栋房子，那么，材料就是沙石瓦木等建材，学生作文中也许会有周正适用的砖石瓦片，就在于老师去发现。陈红波同学的习作《小小的我》初稿中写了这样一件事：因个子矮小，上中学后戴校徽，竟然被一个大哥哥指责：“小妹妹，捡了别人的校徽戴可不好！”我觉得这是她文章中的“亮点”，虽然细小，却真实幽默切题，于是指导她反复修改，后来这篇文章参加全国人大校园写真作文大奖赛获二等奖，并发表在《少年智力开发报》上。 

      第三，看立意的独特。意就是旨意，指文章的宗旨大意。从文艺理论的角度讲，任何文章都是内容和形式的统一，立意则是衡量一篇文章思想内容好坏的标志。学生的习作也许选材构思语言都无独到之处，但有时立意却有创新。《集市见闻》是一个很平常的文题，有位同学通篇就一句话“闪光”：人富了，心也宽了。我认为这是一个很好的主题，有一定的深度，就指导她围绕着个主题重新选材构思，写出了一篇佳作。 

      第四，看语言的清新。文学是语言的艺术，可见语言在文章中的重要。学生作文中的语言不会像作家诗人那样风格独特，但偶尔也有佳词丽句，老师如能慧眼识珠，同样能激励学生创造的热情。吴双能同学的《请到乌川湖来做客》中有几句：“船头停着几只野鸭，人走近，它们才飞走，这时你的视线随着飞鸟停在一片葱郁的小山上---”；曹金京同学的《我尝到了成功的滋味》中有：“爸爸笑了，我知道这是我手中的笔乐得在他心中开着的花！”这样的语言清新生动含蓄，我极力推崇，争强了他们写作的信心，两篇习作都很成功，表现了一定的创造能力。 

      “善于运用激励艺术，就如同列车行驶，飞机航行，只要开启其动力点燃其发动之火它自会飞奔快跑，势不可当，一日千里。”[湛翁才《课堂教学艺术》]作文教学中其实也离不开激励艺术的运用，教师沙里淘金，发现学生文章中的“亮点”，使他们的心灵受到碰撞，是能够培养创造能力提高作文水平的。