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苏州园林(苏教版八年级教案设计)
 课    题:苏州园林(叶圣陶)

教学目标: 1、了解苏州园林图画美的特点。

        2、学习采用总分结构,综合运用多种表达方式生动

           透彻的说明事物的特征。

学习重点:目标2

学习方法:研读、合作交流

课时计划:两课时

教学过程:

一、阅读序幕 

    苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。俗话说得好“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”查词典,“甲”的意思是“居第一位”。究竟是依据什么确认苏州园林是江南园林之最呢?读完叶圣陶的《苏州园林》或许我们会找到一些答案。

二、阅读主场

    (一)学生通读全文,确认本文总的结构形式。(在课文中找出依据,与学习小组的同学交流。)

    结构:

    总——分——总

    依据:

    先说苏州园林总的特点(“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总有一幅完整的图画”),再从四个大的方面作分别介绍(“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”)(四个“讲究”,涉及苏州园林景观的主要构成要素及布局安排的内在规律,既高度概括了苏州园林总的设计原则,又从大处体现了苏州园林的图画美,也极好地领起了下面几段的分别说明。)

    (二)学习小组分工协作完成3—6段的学习。

    (每个小组着重研究分别说明中的一个层次。)

    提示:

    四个“讲究”的说明主要体现在3—6段,它们分别说明苏州园林某一方面体现出来的图画美。小组研究中注意解决这个层次具体说明的什么,作者是怎样安排顺序的,采用了什么说明方法,又怎么体现图画美的等问题。

    (三)学习小组合作学习。

    重点研究7—9段与说明有什么关系。

    提示:

    说明的一部分。从细部概括说明苏州园林注意图画美的特征。

    (四)以第五段为例,感受多种表达方式综合运用对事物特征进行说明的效果。(学生先确认分析,在小组交流,再在班上发言。交流发言中教师适当点拨。)

    说明:

    句①,句③④的前两个分句。

    描写:

    句②⑤⑥,句③的第三个分句。

    议论:

    句④的“因为……不足取的”。

    说明中运用描写,可以更具体清晰的显示事物的特征,起辅助说明的作用。句②从空间角度具体描绘出对各类树木错落有致的精心安排,句⑤⑥以几个园里古老藤萝的奇特造型和开花风韵,生动的显示了栽种“着眼在画意”的特征。说明中适当运用议论,意在深化人们对事物特征的认识,起画龙点睛的作用。④的后半句,说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国绘画艺术的美。可见,综合运用多种表达方式,有助于生动而透彻的说明事物的特征,加深读者的印象和认识。

    (六)学生重新阅读课文,感受说明中用词准确的特点。(找出实例,小组交流后在班上发言。)

    例:“沼池大多引用活水”“极少使用彩绘”

    (七)学生自行选择感兴趣的段落作进一步阅读理解,阅读理解结束后自由交流。

三、阅读尾声

    (一)师生合作研究“探究·练习二、三”

    (二)解决学生预习中提出的问题。

    (三)词句积累(抄在积累本上)。

     因地制宜   自出心裁   轩榭   布局   映衬   欠美伤美   败笔   雷同    重峦叠嶂   任其自然   俯仰生姿  盘曲嶙峋  

珠光宝气     镂空  上品      诸如此类   别具匠心   工细    斟酌    闲适     着眼      生平多阅历,胸中有沟壑。

     (四)课堂背诵课文第二段。

     (五)布置作业。

    在家长帮助下,从网络收集一些苏州园林的图片资料,与家长一起感受苏州园林图画美的特点。以“走进苏州园林”为题,写一段文字,表达你在阅读中所获得的关于苏州园林的知识。 

周智

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