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青海湖,梦幻般的湖2(语文版八年级必修教案设计)
教学目标与要求:
1、把握作者的情感线索和观察顺序。
2、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。
3、引导学生体会作者的思想感情,增强环保意识。
重点:
把握本文的观察顺序和情感线索
难点:
学习作者虚实结合的创作方法
教具:
有关青海湖的图片
教程:
一、鼓励学生畅谈自己向往的地方,导入课文
1.师:每个人都有自己梦想和憧憬过的地方,你们心目中向往的地方是哪里 呢?那个地方为什么令你神往?
2.鼓励学生积极发言,说说自己想去的地方。
3,师:女作家冯君莉的梦想是去青海湖。 青海湖是怎样一个地方呢?展示图片青海湖,是……(见参考资料)冯君莉的梦想实现了,她去了 青海湖,感受了青海湖梦幻般的美景,并且用她的笔,同样为我们制造了一 个梦幻般的世界。
二、解题
1.师:本文题目的关键词是"梦幻",行文 紧紧围绕它展开,想一想,作者为什么要用这样的题目。
2.鼓励学生发表意见。
3、小结,把握以下几点:
第一,青海湖是 作者梦想过的地方,所以用"梦幻"来 命题,表达了作者的愿望;
第二,青海 湖确实有着梦幻般的美,用"梦幻"来 形容,名副其实;
第三,作者用丰富的 修饰性语言为读者制造了一种梦幻般 的氛围,与所描写的对象和作者的意 匣不饵塑会-
1.要学生朗读课文,理出作者的观光顺 序。
2.抽学生回答。
3.师:顺着这个观光顺序,作者用优美的 语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可 爱,请在文中找出相关语句,体会作者 的思想感情。
4.鼓励学生发言。
5,总结。(见板书设计1)
四、字词训练
1.准确认读以下字词,掌握它们的意思 (见板书设计2-1),并用它们组成一 段话,看看谁组得既通顺,又符合情 理。
2.仿照下面的词再组一些类似的词,并 体会这些词的表达效果。(见板书设 计:2-2)
板书设计:
1.课文分析
相关语句 观赏顺序 情感线索
(1)"青海湖到了,……" 到达青海湖 "瞬间,我惊住了……"
(2)"是一道尚未退却的乌云" 看乌云 ……
(3)"就是那雨后所特有的万里晴空了" 望晴空 ……''
(4)"倒映出三五个岛屿的轮廓" 远观鸟岛 ……
8)"我们……继续赶路了" 离开青海湖 ……
2.字词训练
绿茵茵 水灵灵 甜丝丝 沧桑 娓娓动听 得天独厚 潸然
第二课时
一、朗诵课文,分析作者在文中运用的多种表达方式
1.师:这篇课文自始至终都有一个明确 的观察顺序,如到达青海湖,观草滩、 赏湖水、看乌云、望晴空、远观山峦、遥 望鸟岛,离开青海湖。有首有尾,有章 有法。这是一种什么表达方式?2.师:围绕着作者的观察顺序,文中又有 一条明确的情感线索,由惊奇到陶醉, 从肯定到矛盾。具体的体现是分布在 文中的大量的感叹句和反问句,请在 文中找出来,体会作者所要表达的思 想感情。3.师:作者利用了多种表现手法来描写 青海湖的美丽、富饶和可爱,一是词汇 的丰富;二是运用生动形象的比喻;三是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应部分,体会其作用。
点拨:课文中有许多与色彩相关的词 语,作者运用这样词汇来描写青海湖 的美丽景色,将自然的美十分感性,十分生动地转换为画面般的意境之美, 这也是此文在景物描写上的特点和成 功之处。
师:在这篇游记中,作者还运用了"说 明"这种表达方式,请在文中找出相应 部分并加以分析。
点拨:在游记中插入这样的说明性文 字增强了自然之美的可信度,事实证 明,这种在游记中大胆采用多种表达 方式的尝试是成功的。
二、课堂讨论:文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法
1.师:梦幻是神奇、美丽的,但也是虚幻!'的。青海湖拥有醉人的美,它是大自。然的杰作,是实实在在的美却又美得;有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕;:"梦幻"二宇展开从文章的题目到内:容,"梦幻"般的美、"梦幻"般的感觉总;是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一'起。作者正是用这样一种虚实结合的 创作手法,用优美的笔触带领大家去 领略青海湖的美好,享受一场梦幻之 旅。请同学们思考一下,看看作者是 如何达到这一目的的。
三、完成课后习题三
导人课后习题三,让学生谈谈怎样才能既开发旅游资源、发展经济,又不破坏环境。
学生谈论分析发展经济与保护环境的关系,增强环保意识。
参考资料:
青海湖,是我国第一大内陆湖泊,也是我国最大的咸水湖。它浩瀚螵缈,波5阔,是大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。青海湖地处青海高原的东北却里地城辽阔,草原广袤,河流众多,水草丰荚,环境幽静。湖的四周被四座巍巍;所环抱:北面是宏伟壮丽的大通山,东面是巍峨雄伟的日月山,南面是逶迤绵绵海南山,西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在36印米至删米之单目环顾,犹如四幅高高的天然屏障,将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔广裹平坦、苍茫无际的千里草原,而烟波浩森、碧波连天的青海湖,就象是一直的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间,构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风
后记:本文通篇都在写青海湖之美,文末又表现出对生态环境遭到破坏的隐忧,月教学时可适当联系现实生活,增强学生的环保意识,有机结合课后练习,进行认]论
吴愈
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