教学目标

1、理解男子汉的精神内涵

2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学习细致的观察和细腻的描写；

3、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重、难点

理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法

课型  新知识传授课

教法  讲授、引导 

课时 一课时

一、 导入。 

师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？

（男婴、男孩、男生、男士、男人……）

师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。）

师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？

（岳飞。诸葛亮。毛泽东。……）

师：我们为什么称这些人为“男子汉”？

（因为他们勇敢（或坚强）。）

师：（板书“勇敢（或坚强）”）今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）

二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵

1、师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）他当时有多大年纪？(4岁)当你得知这一点时，心中会产生什么疑问？

（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个才四岁的小男孩就被称为“男子汉”，这是为什么呢？）

2、师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”是否具有刚才我们所说的一般男子汉的性格特征？我们家的“男子汉”的性格特点与一般的男子汉有区别吗？你是从文中的哪些段落、那些句子或者是哪些词语看出来的。

学生读完之后思考讨论

(相同点：  独立、勇敢、沉着；不同点 ：天真、可爱、爱吃 依赖)

3、师：同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是一个男子汉吗？只有哪些性格特点才是男子汉的品格？那天真、可爱、爱吃、依赖父母则是一个人哪一个成长阶段的特点？（孩童）

4、师小结：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉。而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。（适时完善板书）

三、学习以人物性格分类组织安排材料的方法

1、师：（过渡语）想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点?

（文章除题目外还有小标题。）

2、师：这些小标题有什么作用?

（可以总结这部分的内容。）

师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫---

（总领。）

师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗?

(还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。)

3、师：说的不错。 其实小标题有很多不同的类型，有的以地点或时间为小标题，有的以事件为小标题，不同的小标题有不同的作用。而其中最特别的一种类型是用用人物的语言作为小标题。这篇课文中小主人公的语言具有很强的表现力，下面请同学们从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为该部分的小标题。我们分一下工，第1、2、3、4排的同学分别负责第一到第四个小标题，第5排和第6排的同学负责第五个标题。反应快的同学完成自己的任务后可以兼顾其他部分。

(生思考并动手换标题， 师观察到学生都完成后开始交流。)

4、师：好。现在我们开始交流，从最后一部分开始。这小组有人举手，谁先说?

（ “外婆，你不要我了。”，我小时候上幼儿园的时候也有类似的想法，用这句话做标题能感觉到小孩的天真。）

师：这个同学把自己的生活经验和对文章的理解相打通，很好。

（我把“不喜欢”作为这一部分的标题，这句话体现了一种男子汉的气势。）

师：“不喜欢”三个字，语言干脆，态度鲜明，体现了小男子汉的特点。有不同意见吗?

（我认为“我怎么办呢? ”这一句好）

师：大家觉得哪一句好?

（“不喜欢”。）

师：的确是这一句好，因为最能表现男子汉特点。“他的眼泪”换成哪句话好?

（“不痛，不痛。” “你真臭阿”“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋。”）

师：同学们找出了三处，可是“你真臭阿!”是人物的语言吗?大家说用哪一句好?

（“不痛，不痛。”）

师： 同学们的回答很整齐，达成了共识。“他对独立的要求”换成哪句好?

（ “不要，不要。” “你回去，回去嘛!”

师： 我觉得两句话不分上下，都能体现他男子汉的特点。 “他对父亲的崇拜”这部分呢?

（ “我爸爸会的。”他认为爸爸无所不能； “我叫爸爸打你。”表现了儿童的天真。）

师：同意前者的举手。

(部分学生举手。)

师：同意后者的举手。

(部分学生举手。)

师：老师认为前者更好，小男孩崇拜爸爸是因为爸爸很能干，希望自己能成为什么都会的男子汉，用前者更加切题。第一个标题大家怎么换?

（“用肉汤拌饭可以吃吗? ” “那么棒冰可以吃吗? ”）

师：当和尚，不能吃荦，退一步，吃肉汤，最后是棒冰，小男孩的提问层层深入，说明他对少年英雄的向往。老师认为“那么棒冰可以吃吗”这个最低要求更能体现人物心理，将他对食物的强烈欲望表现得更到位。同学们想一想，如果换成人物的语言作为标题和原来的小标题相比，有什么好处呢?

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(使人物的性格特点更加鲜明突出。)

5、师小结：本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用五个小标题使文章井然有序，眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

四、品味生动、幽默而又含蓄的语言

1、品味语言的生动

师：（过渡语）课文学到这里我想问问大家，你们喜欢文章里的这个小小男子汉吗？是不是应为他个性十足，与众不同啊。说的不错，可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够栩栩如生，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁？想不想向作者学一学塑造人物的秘诀？好，下面就请再读课文，把你认为文章中写得最生动最传神最精彩的句子划出来，推荐给大家。

（生把相关语句画下来，并作简要分析讨论）

师小结：文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。

2、品味语言的幽默和含蓄

师：大家刚才的品读非常到位。其实本文的语言不仅生动而且含蓄凝练，大家请看大屏幕，结合课文的学习，谁来说一下大屏幕上的两个句子的含义。

（ “这是一个男孩子，这是一个男人”： 从性别看，从年龄看，他还是个小男孩，可是他已经具有了男子汉的品质，所以又是一个男子汉，一个男人。)

（ “这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”：文学和艺术的特点就是创造和创新，作者认为一个人的成长是一种最了不起的创造和创新。师提示“这”指代什么？文学和艺术的特点是什么呢?请大家看上下文的内容；加以揣摩。）

五、总结主旨，倡导呼吁

师：同学们看前一个句子：“看着他那样的一点一点长大。。这实在是一件最最奇妙的事情了。”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉， 而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗?

（希望男同学都成为男子汉。）

师：不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！

好，下课。

六、板书设计                           爱吃

男孩子

                                       依赖

           我们家的  成   长           

                                独立

               男子汉           勇敢

                                       沉着

 

王哲