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学习教育名著:教师进修的正道


 

中国教育报     2001-06-22     姚文忠 

 

  为了解决中小学教师继续教育的教学内容问题,我们曾经作过一项调查,方法很简单,就是对其著述进行研究。其结果反映了一个事实,已经成名的教师,除少数非科班出身的天才外,都读过教育名著,没有例外。他们都有一个体会,从应届高中毕业后进入师范院校,对教育学科方面教材的学习感到特别枯燥,参加工作后再学,兴趣就高了。不过,多读几本近年出版的教材,又觉得“似曾相识”,再也提不起兴趣来。在一些地区,第二、第三轮教师的继续教育效果不理想,主要原因应在这方面。 

  时下,教育科研呈现一定热度,认真的主研人员在找书读。有用又可读的书难买,更难选到中意的。一些热销书读了之后,反而倒胃口。判断能力不强的一线研究人员,拿了其中的所谓原理,如快速记忆等武装学生,结果是无功而返。 

  根据大家的认识和经验,四川教育学院有关部门近期形成了一个学习计划,也称为科研项目,名称唤作“学习教育名著、原著,提高教师业务素质”。消息一传出,报名的人就超出了意料。他们的愿望是,希望从中得到一种帮助,能有效地提升自己的品位,能更深入认识教育问题;尤其想找到一条通向源头的路,为以后作准备。这就是大家对读名著、读原著所做的价值评论,也与组织者的初衷相若。 

  在历史的进程中成为名著的,我们可以在其中体会到不朽和神圣;在原著中,我们能够从大师们精彩的叙述中了解思想的精髓。这与匆匆剪裁下来的东西毕竟不是一回事。科班出身的教师,是学习过教育科学教材的,用考试用语表达,他们已经基本了解了有关学科知识“要点”及其体系。通常阅读报刊,意义在于知晓新鲜信息和动态。而学习名著,则会登堂入室,进入科学的“殿堂”。编写教材,可以在其中嵌入精彩的原著段落,从而使教材增加厚重感,缺点是容易产生语录似的学习。整部书的学习则可能使人理解和掌握现象和历史的全貌,获得真正的、系统的、不是一知半解的知识,从中形成思想,悟出精神。中小学教师在实践中学习的名著,主要选择对象应是以具体情景为基础写成的,有如案例一般,其中包含着精深的思考;抑或是在长期实践中动用过的、思想完整的见解,有血有肉,发人深省。之所以要选名著,就是看重名著中特有的生动情景、深邃思想和崇高精神的结合,这才可能使阅读者产生满足和倾慕感,在较高层次上造就继续教育和终身教育的需求,并使其人格升华,达于“书卷之气”。 

  读书课题的组织者设想,这种学习在开始阶段要进行探讨,一步步地掌握现代的、有效的阅读技能。继而,联系自己的经验进行解剖和反思,形成小型的研究项目。交流阅读心得非常必要。需要时请人导读。还要安排讲座和论辩,写读书心得。最后,要能够在新的,甚至前沿位置对名著进行评论或批判。联系实际,以解决问题为目的的读书与“不求甚解”的读书都是需要的。学习名著和原著也可以是工作之后的消遣。时常听人说,推行素质教育的关键在教师。在提高教师的素养上,组织中小学教师读好的、优秀的名著、原著,当是一种可行的方式。 

 

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