看到“高中语文新课改下的语文教学反思”这个题目，我只觉得脑袋里千头万绪、嘴边千言万语，可是真正一下笔就知道自己没法完成这个总结反思。课题太大了，个人见解实在太微不足道了，可是我想：既然大家都在摸索中前进，那么我也就不妨妄谈一下自己的感受，浪费大家的时间了，我深感抱歉。

从必修一、二、三、四，到现在我们正在进行的必修五，我这一路的学着教着，只觉得好像又回到了大学里，很努力地学着，然后一下子知识量激增，接着就等待着考试……其实，这就是我的第一个感受：新教材对教师的要求一下子提高了，要做到对文史哲理化生人文科学自然科学都通晓，而且最好是前沿的、更新过的内容，真的感觉很充实。

记得上必修三《动物游戏之谜》这课时，我真的就恶补了一堆的生物知识，最后，怀揣一腔热情向一位生物教师求教半天，终于确定了这课文内容压根就不是严谨的生物学知识概念，那么教学重点理所当然的就放在了学生人文关怀情感的培养上了。

记得上必修四《梳理探究••逻辑和语文学习》，课前翻箱倒柜把大学课本翻出来重温《逻辑学》的教材，又担心自己大学学的内容OUT了，上网恶补了一通逻辑概念，然后还测试了一下自己的逻辑思考能力——做了做网上的逻辑学测试题。

记得上必修四《名著导读•谈美》时，把自己上大学时《美学》笔记翻出来温习，然后忽然发现自己真的忘记了很多，很是感慨了一番“学而时习之，不亦乐乎”的正确，又提前拜读了朱光潜老先生的《谈美书简》，上网搜罗了一下前辈们的心得体会，然后才敢纸老虎一样的理直气壮的站在讲台上，结果，一节课……我的强化学习而来的心得没扯完就下课了，学生们带着半知半解的表情散了，我暗自猜想：不知会有几人课后拜读朱老先生的大作呢？

不敢太较真，怕自己回头多问一句：“你们周末看了《谈美书简》了吗？”，生怕学生的回答寒了自己的心，这一问到这个学期开学都没问。我的害怕是有前车之鉴的，教《林黛玉进贾府》时，因为是自己熟知的一亩三分地，教起来得心应手、前车熟路、举重若轻的。果然，学生们上完课，都摩拳擦掌、跃跃欲试的、好像一下课就会冲向学校图书馆，去将馆藏《红楼梦》抱来大饱眼福。我自信满满的教完，布置假期作业是看《红楼梦》。开学后，一收读书笔记和心得，我那个寒心——怎一个“惨”字了得！那项作业通过率是2.5%。明明他们有一大堆人已经被课堂知识激起了阅读的兴趣，为什么没人把书读一读呢？我不死心，再问孩子们不读书的原因，口径基本一致：“忙！”再问得急了，他们就问答：“电视剧都拍两遍了，电视剧都没耐心看完，更别说书了”，我无语了。

没有耐心啊，耐心！我们这群教书匠不也一样吗？

我们一边挖空心思想方设法的上课兼激发学生兴趣，一边不停地恶补着自己在知识体系上的漏洞，马不不停地向前奔着，努力地完成着每周五课时、一学期两本必修教材的教学任务，作文了，读书写心得了，我们惶恐的压缩再压缩；练字了，习题了，我们谨慎的精选再精选……我们的高中语文就是失宠了的正宫娘娘，空有着高高在上的地位、博大精深的文化内涵，肩负着重重的社会责任，却总是感觉束手束脚，施展不了抱负！

内容太多了，要面面俱到，不蜻蜓点水，恐怕每周5课时无法完成。更何况学生自身情况不同，教学中根本无法面面俱到，人人都喜欢，若是只需要激发学生对不同版块内容的兴趣，那么我们的检测评价方法是不是又跟不上趟了呢？

不能想太多——人类一思考，上帝就发笑啊！夜深了，想太多失眠，明天还要早起，不敢想了！

 

秦横云