李秀英 10.6.30

内容摘要：目前，高中生作文普遍存在文体模糊的问题，例如我们经常会遇到以下情况：说是议论文，引述举证的叙述性文字繁冗累赘，甚至整篇文章用一个长长的故事作论据，只是首尾点明一下观点而已；说是记叙文，要素不明，故事不完整，描写几无，并动辄在一旁指手画脚的评价一番；还有在一篇文章中均衡运用多种表达方式，让人很难确定文体。现状需要老师在写作教学时就要重视文体分练，培养学生的文体意识。本文从两大方面来谈如何抓高中作文的文体训练问题。

关键词：文体  文本   章法  技法

目前高考作文题大多有这么一宽泛的要求： “文体自选”或“文体不限”。我们平时搞作文训练，常常拿过一个现成的题目就让学生写。学生在这样的训练下，对文体，思想认识上较模糊，写作实践中易混淆，很容易出现难以确定文体的作文。 例如我们经常会遇到以下情况：说是议论文，引述举证的叙述性文字繁冗累赘，甚至整篇文章用一个长长的故事作论据，只是首尾点明一下观点而已；说是记叙文，要素不明，故事不完整，描写几无，并动辄在一旁指手画脚的评价一番；还有在一篇文章中均衡运用多种表达方式：第一段叙述，第二段介绍说明，第三段抒情，第四段记叙兼议论，第五段又议论抒情……到底是记叙文,议论文,说明文,还是散文?让人很难确定。     

因此，现状需要老师在写作教学时就要重视文体分练，培养学生的文体意识。在写作训练中明确基本文体的写作要求，注重突出各种文体的基本特征，训练学生能写出文体规范的文章，坚决杜绝各种文体一锅烩现象。怎么去抓高中作文的文体训练呢？下面就谈谈本人的管窥之见。

一、紧扣考纲，明辨两类重要文体

《考试说明》要求能写记叙类、议论类和说明类文体。

   “文体”即文章的体裁。文章体裁是由运用那种表达方式为主来决定的。人们要述说人物的活动、经历或事情的经过，就有了“记叙”的表达方式。人们要对人物、景物等进行形象化的描述，使读者得到如临其境、如见其面、如闻其声的感受，就有了“描写”的表达方式。举出理由或事实，对人和事发表主张或见解，就有了“议论”表达方式。对客观事物的性质、状态、成因、原理、用途等进行解说，就有了“说明”的表达方式。抒发自己的喜怒爱憎等感情，就有了“抒情”的表达方式。以记叙的表达方式为主的文章，在、称作记叙文；议论为主的文章叫议论文。

记叙、议论这两类文体是我们作文训练的重点，本文主要谈这两类文体的训练。

1、一般地，记叙文分为写人、叙事和状物三种，记叙文有六个要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

     另外，我们还要搞清楚记叙文的根本用途和本质特点，那就是故事和故事性！记叙文是用来讲故事的。记叙文的本质特点就是故事性。好的记叙文，故事性就强。有了故事性，才有了记叙文的本质。 

      抓住了故事性，就抓住了记叙文的本质。从古典到时尚，好的记叙文，故事性都强；不好的记叙文，故事性一定很弱。不仅记叙文是这样，小品、故事片、电视连续剧等任何一个记叙性的艺术作品，也都是这样。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，悬念重重，才能引人入胜。如果故事性没抓住，这部作品肯定不成功。不信，我们随便读几篇文章、随便看几部电影、电视剧，就能检验出来了。比如电影《阿凡达》、电视剧《亮剑》那么火爆，都在于他们有强烈的故事性，从而给人带来强烈的视觉冲击力和思想震撼力！ 

      

2、议论文，是通过摆事实，讲道理直接表达作者的观点和主张的一种文体。完整的议论文要具有论点、论据、论证三个要素，在论证时，常采用例证，引证、喻证等等方法。

一般的议论文与议论性散文是有区别的，议论性散文有议论的因素，它要表达一种观点，或表达对某一事物、现象的认识和理解，但是它不需要严密 的逻辑去论证它，整篇文章不是一个完整的严密的论证过程，它比较“散”，比如《现代散文选读》之“感性与理性同样有力”专题的鲁迅杂文《春末闲谈》、林清玄的《可以预约的雪》等。

二、立足文本，开展有序训练

      1、备好教材，使作文教学有计划性，训练有序列性

苏教版高中语文必修一至五教材最大的亮点是在五个模块的二十个专题之后，增加了以“写作指导”和“写作实践”为体例的写作教学内容，它首先是高一至高二两个学期半时间里作文训练的教材，同时它也是“文体”专项训练的好教材，当然，使用起来需要作些整合。这十九个专题有的介绍某一文体的写作要点，有的介绍某一表达方式，有的介绍某一写作技巧，显然，其编排缺乏序列化、系统性；使同一文体的几个训练点之间也无渐进式的训练关系。整合按文体编排，自成体系，对考纲要求掌握的各种文体进行扎实有效的训练。编排目录如下：

记叙文

第1练   恰当选用叙述的角度

第2练   写出人物鲜明的个性

第3练   要有描写意识

第4练   写出你的真情实感

第5练   用墨如泼与惜墨如金

议论文

第7练   鲜明的观点是议论文的灵魂

第8练   让你的认识更加深刻

第9练   为观点提供有力的支撑

第10练   学会分析

第11练   让说理更令人信服

2、抓章法训练，做到因文变法，以章法来显现文体。

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章法是指文章的谋篇布局，就是组织安排结构层次的法则。不同的文体表达主题的方法不一样，它要求采用的章法自然也不一样。议论文要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心；记叙文要求以构思新颖，剪裁精当的章法表现主题。苏教版必修三、四的《拿来主义》、《在马克思墓前的讲话》等课文就是有“章”可寻的议论文。而必修五第三、四单元的小说又是最典型的记叙文，他有典型的人物，曲折的故事情节，精到的环境描写，这些都是好的记叙文应该具备的。可以重点学习鲁迅先生的《阿Q正传》，值得揣摩分析的有几个精彩片段，如“不准姓赵”的描写，“被儿子打”的描写，“斗王胡”的场景，“挨哭丧棒”“调戏小尼姑”的场景，作家从多个角度成功刻画了阿Q形象，用笔细腻传神，正是我们学写记叙文的典范。

通过章法训练，强化学生的文体意识，可提高学生因文变法的能力。

3、抓技法的运用，做到因技巧凸显文体。

所谓“技法”，即技巧与方法。特定的文体往往有与其相匹配的特定的表达技巧或表现手法，比如记叙文有个讲究：叙事贵曲，因而常常采用悬念法、抑扬法、一波三折法、伏笔法等，又更注重细节描写，“于细微处见精神”。议论文呢，总离不开一定的论证方法，如因果分析法。

 因而，在作文训练中我们要抓好某些技巧的运用，来强化学生的文体意识。

具体地说，对记叙文，可着力于把文章写得有波澜，有跌宕起伏的故事情节（这也就是前文所说的故事性），兴波澜的方法很多，如运用倒叙手法（属于悬念法），抑扬法等。“文似看山不喜平”，故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常学生作文不佳，我们总是埋怨他们积累不够，其实最主要的原因是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章才会显得平庸乏味。可见，指导学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。

对议论文，首先要加强几种常见论证方法的实践运用，诸如例证法、对比论证法、引证法；其次，论点的提出也有个技巧：①迅速及时。或者开门见山提出论点，或者借助于最为简短的材料（名言、故事等），切不可使之羞羞答答，成为“千呼万唤始出来”的琵琶女。其位置在第一段，或安排在第二段独句成段，以强调其地位的重要性。②论点的表述要简明。从正面表述，避免使用否定句。能用单句则不用复句。用最少的文字表达尽量多的思想内容。

  写文章适当的运用一定的技法，就等于给文章贴了某类文体的标签，使文体特征更鲜明。

 我们手中的教材是编写者花费了大量心血精心设计、全力打造的文化精品，内容广博，蕴含深厚，唯会读、会用者能得其精髓、悟其真谛。教授者的重要使命就是很好地利用教材，带着学生去充分汲取其养料，领悟作文之道。

 

 

 

李秀英