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曹刿论战(河大版九年级必修教案设计)
 26、曹刿论战

一、学习目标:

【知识目标】

1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。

【能力目标】

1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。

【情感目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

二、学习重点:

1、理清行文思路。背诵课文。

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。

三、学习难点:理解曹刿关于战争问题的论述。

四、课前自学:

【自学指导】

1、长勺之战背景。

2、对照课文注释,疏通文句,并勾画出难词难句,待交流,并翻译课文。

3、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

4.关于历史散文体例。历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。

国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。

编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

5、全文共三段,每段为一部分。

第一段,写鲁国战前的准备。可分两层:

第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因。

第二层(从“问:‘何以战?’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件。

第二段,叙长勺之战的全过程。全段32字,以写鲁方之战术决策为主。

第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层:

第一层(从开始到“故克之”)以“夫战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点,回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

第二层(从“夫大国”到段末)以“大国难测,惧有伏焉”为根据,提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。

【自学检测】

1、重点实词含义:间、信、孚、福    通假字:偏 

古今异义词含义:①肉食者鄙  ②又何间焉 ③牺牲玉帛  ④大小之狱

2、读准字音:刿  又何间焉   鄙  弗敢专也  小惠未编  玉帛  小信未孚  公与之乘  辙  夫战  轼  旗靡 

五、探究活动:

【探究活动】

1、结合注释,疏通文句,并勾画出难词难句,以待讨论交流时解决。重点句子:

①肉食者谋,未能远谋。

②小信未孚,神弗福也。

③小大之狱,虽不能察,必以情。

④夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

2、提示:以人物活动为线索概括,也可以以事件发展过程为线索概括。

明确:事件发展的线索:迎战──备战──胜战──评战;

人物活动的线索:请见──请问──参战──释疑

曹刿、鲁庄公是怎样的人?(用“从……中可以看出……”的句式说话。)

3、分析人物

曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。

鲁庄公作为国君见识“鄙”:把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。但他又并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君:备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而白喜,表现他为求真知而不耻下问。 

4、关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。

【概括提炼】

六、夯实基础

归纳中心思想。学生讨论后明确:本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。

七、智能提升

同学们活动,理解词义,找出、想出相应的成语。如:

    齐人三鼓——一鼓作气

    望其旗靡——所向披靡

    彼竭我盈——恶贯满盈

    小信未孚——不孚众望

    惧有伏焉——危机四伏

    故克之——克敌制胜  攻无不克

    三而竭——弹精竭虑 精疲力竭

    观其辙——南辕北辙 重蹈覆辙

    放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北

    难测也——莫测高深 心怀叵测

    未能远谋——足智多谋 深谋远虑

 

吕士凯

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