让语文走进生活

                   当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题组  李文忠  

    湖北省当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题实验在宜昌市教育教学中心总课题的统一部署下，在学校“走科研兴校之路”办学理念的统一规划下，经过实验教师的艰辛劳动，风风火火又走过了一年，随着实验的深入，一套适合本校实际的语文教学模式已经初步形成，教学实验的班级在逐步增多，教学实验成果显著，老师和同学们初步尝到了课题实验的甜头。

    一、转变观念，变被动接受为主动探究

    让学生学语文，爱语文，让语文课成为学生的一种期盼和向往，是语文教师追求的一种境界。“双促双发”课题实验开展以来，教师们自我提高的步子迈得更大了，很多教师冲破了师道尊严的清规戒律，不断更新教育观念，让民主平等真正走进了语文大课堂，在课堂教学中找到了较好的突破口。

    首先，学生的主体地位得到了充分体现。以前上课，老师们总担心学生不清楚，不明白，总是事无巨细，从头道来，生怕一个小地方没讲到，学生跟不上，结果常常是老师嗓子冒烟，学生昏昏欲睡。课题实验展开后，实验教师们系统学习了教育教学理论，更新教育观念，开展优质课竞赛，评教评学，取长补短。此外，我们还选派青年教师到省或全国参加优质课观摩，还组织全组教师观看全国中语会举办的优质课竞赛（光碟）等，通过一系列的活动，教师们达成了共识：学习毕竟是学生自己的事情，老师千万不能包办代替，不能唱独脚戏，要把主动权交给学生。构建基本的知识框架之后，教师应大胆退场，发现问题，分析问题，解决问题都应放手交给学生，充分发扬民主，学生一时解决不了的，教师应及时加以引导。 如高二年级陈永红老师上李煜《虞美人》一文时，从阅读到拓展全部交给了学生，在老师“读得准，读得美”的要求下，学生读、学生评、学生分组分组提问，综合有价值的问题，自己解决问题，教师引荐，学生研究，综观李煜的词作，对“亡国诗人的爱国词”有了较深刻的理解。

     其次，帮助学生形成主动发现问题，解决问题的习惯，让学生带着问题往前走。转变观念后，课堂角色也随之有了不同，更多的时候，是学生问，学生答或教师答。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，老师有时也出现答不上来的情况，但勇于承认自己的不足，正可以促进自己的学习和进步，这本身也是课堂上民主平等的一种体现。

    再次，让学生当小老师。很多实验班级，在这一点上进行了有益的尝试，把讲课的主动权交给学生，激发了他们钻研的兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，有时能收到老师意想不到的课堂效果。如詹巧玲老师实验的三（9）班和三（12）班，在“每课一诗”，“每课字词句”，“我们的文言文阅读”等课型中，学生们感触很多，收获也很多。三（9）班王豪同学说：“这五分钟是馈赠，它让我在奋斗的征途中增添了自信，提高了我的诗歌鉴赏能力和知识迁移能力”。颜鹏说：“通过当主持人，我明白了学贵在知”。夏正锋说：“我是花了两个小时才准备好这五分钟的鉴赏的，学精于勤！”三（12）班王勇说：“以前做诗歌鉴赏题，胡乱答一大段，老师连一分的人情也不送，现在我能拿回基本分了”。周希说：“通过鉴赏，我对诗歌少了几分畏惧，多了几分亲切感”。

    真的，有时我们只是迈出了一小步，但学生收获的可能是一大步。

    二、突出人文，变语文学科为语文文化

    实验教师们充分利用学校的教学资源，在教学上求新，让学生时时处处感受语文、学习语文、体验语文的魅力。

1、通过网络品析课文和指导作文。课题组在这一点上有一个硬性规定：公开课必须利用多媒体辅助教学。利用学校的网络资源，教师们上课常常用文字、图象、动画相结合的方式，用旁白解说、示范朗读，背景音乐等不同的形式来取代传统教学的一支粉笔和一块黑板。指导作文时，充分利用因特网上易于发表便于交流的优势，将学生的点评加了进来，这样做的效果比传统批改强多了。

2、通过编印校报和校刊，发表师生优秀作品。课题组在校教科室统一领导和安排下，建立了专门的校报校刊编辑部，让学生体验发表作品的乐趣和成功的喜悦。校报《校园文萃》和校刊《仲宣楼》在全国中语会组织的校报校刊评比中，双双获一等奖。本校实验教师还组织编写了校本教材《向着太阳的那一片热土》在师生中获得一致好评。                                                            

3、通过口语交际、实地考察、搜索资料、课内交流等方式落实研究性学习。这一学年，研究性学习在以前探索的模式基础上，展开的红红火火。课题涉及面广，师生参与面大，成果喜人！                   

研究先由教师设专题，学生或选择或自设专题，通过网上搜索，图书阅览室查寻，节假日调查，笔录等方式获取第一手资料，在此基础上分组整理，在班上交流，学生非常投入，对各种专题，有资料，有评价，在老师的引导下，各种研究正由印象式的描述向规律性的解说挺进。研究主要涉及以下专题。    

当阳民风民俗。专题涉及当阳的历史和名胜、婚丧喜庆的习俗、当阳民谣与民间故事等等。陈红霞老师指导高一（15）班许剑同学做的《当阳的由来》、《当阳的历史》、《当阳的名胜》，席迪老师指导高一（13）班唐路、刘璐等同学做的《当阳古老节庆的过法》和《当阳婚嫁民俗——拜堂》，曹玉梅老师指导二（7）班高雄、贺鑫、鲍静等同学所做的《关公玉泉山显圣怎么回事》、《玉泉寺男观音画像由来》、《当阳人过年》，陈继平老师指导高二（2）班杨静研究小组所做的《当阳民俗——丧事考》等等，均有较高的价值。学生真正贴几近了当阳，了解了当阳 ，也更加热爱这片洋溢着浓郁风情的热土。                         

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古典诗词研究。既有对古诗所涉及内容的广泛涉猎，也有对专门意象的揣摩，既有对一个朝代某类诗作的具体研究，也有对诗歌所用技法的探讨，这项研究充分调动了学生的学习积极性，也提高了学生的文学鉴赏水平。如牛家社老师指导的二（6）班张睿组研究的《唐诗中的“鸟”》，曹玉梅老师指导二（7）班黄志军等人研究的《宋词中的爱国情结》，陈永红老师指导二（15）班宋盼盼、王盼等人研究的《送别诗》、《思乡诗》、《咏物诗》等都取得了突破。

     时尚用语知多少。该专题从语源和运用的角度展开研究，有分门别类的收集，陈红霞老师指导高一（15）班卢小娟等人从“政治”“经济”“科技”“网络”“生活”“文体”“其他”等方面对时尚用语进行收集整理。也有语源的查证与词语运用，如李文忠老师指导二（19）班王小璇研究小组对新潮词语的研究。

    儒家文化初探。让学生走近作为传统文化核心的儒家文化，研究其对中国人心灵的影响，本身就是对学生最深刻的一次文化教育。赵萍老师指导一（16）班张晶晶、章春怡等人研究的“儒家文化对传统文化心理结构构成的影响”“儒家文明的本质特征”已有了一定的深度。

    古今绝对与趣诗鉴赏。拓展了诗词的空间，让学生充分领略了先辈们的机智与才气。其中，陈继平老师指导二（2）班向晶晶组进行的“趣诗研究”与牛家社老师指导二（9）班张静等人进行的“绝联”研究最出色，它向我们展示了另一块领地的风采。

    现当代诗人诗作研究。对诗人生平的研究和诗作研究同步，让学生真正贴近了诗人，也更深刻地了解了作品内涵。其中，李文忠老师指导二（19）班赵洁小组进行的“走近徐志摩——诗一般的人生”和杨小洁老师指导二（14）班宋阳等人进行的“海子——寂寞的灵魂”的研究最为出色。

    其他专题，如王功望老师指导二（20）班同学进行的中外民风民俗研究也有自己的特色。

    这些研究，拓展了语文学习空间，开阔了学生视野，提高了学生的文学素养，也深化了爱国爱乡情。

三、注重实践，变“可怕的高考科目”为“可亲可敬的母语”

     实验教师们在教学态度上求实，在教学方法上求新，充分利用现有条件，让实验活跃在语文学习的方方面面。

1、让活动走进课堂。课文内容纷呈，如果堂堂都以提问、讨论的形式进行，学生未免有厌烦情绪，实验教师们根据课文特点，设计各种活动，让学生身临其境，在轻松愉快的活动中进行思索、感悟。高三（14）班、高三（15）班开展的课堂活动——成语接龙、向你推荐一本好书等效果就很好。高二年级实验班级，在学习小说、戏剧单元时，组织学生观看电影、电视剧，感受文学氛围，如《祝福》、《边城》、《红楼梦》等，还让学生自编自演，将不少课文改编成剧本，搬上了讲台。在此基础上，组织了一场全年级参加的课本剧表演比赛。看着舞台上那惟妙惟肖的“葛朗台”，听着那有板有眼的台词，你也会为学生的表现力和创造力所倾倒。

2、通过朗诵会、演讲赛、辩论赛、书法比赛、读书报告会等活动落实基础知识，提高语文能力，高一高二的朗诵会和演讲赛要求脱稿，以课本为本，以情感表现为主，错音扣分，这样既落实了字音，提高了口语水平，也强化了背诵，提高了鉴赏能力。高三的“每日字词句”，让学生当小老师，在班上主持、交流，学生的主动性增强了，考点也变得不可怕了。

3、落实“关注生活课”，让真性真情走近语文。高一高二年级继续落实“收视课”和每周一节的“阅读课”，做到了作文、书法的同步提高。每个学生都备有“练笔”和“练字”本，几年练习下来，好多同学都编成了集子。高三（5）班王志远同学共写成六本习作，涉及到诗歌、散文、戏剧、小小说、小论文等文体，每本均有“序言”，有的还有“后记”，堪称一套质量较高的学生习作集。

4、利用专题讲座，将语文与生活融合。我们经常聘请外地专家、教授来我校讲学，本期我们聘请了华中师大《语文教学与研究》杂志社晓书教授作了“话题作文三重门”的专题讲座，组织老师们学习讨论了“于漪教学艺术箐华”，提升了语文活动的内涵。

     以前教学一个知识点，师生心中总有一个难以启齿的观点，这是高考必考的内容，要教好！要学好！老师们也常常会在高考科目和每天必说必用的母语间找结合点，其实，这个结合点早就存在，只是在教育体制不够完善的情况下，师生有意无意地将之割裂罢了。应该说，所有的活动都只是在完成语文回归的使命。真正放手后，教师松了一口气，学生也真真切切地体验到了母语的亲切感和无穷的魅力。正如三（！）班汪鑫同学所说的：“哦，我每天都是这么说这么用的，原来语文离我们这么近！”

    亲和力的作用是无法估量的，同学们的积极性调动起来了，学起来就干劲十足，教学质量普遍得到了提高。2002年高考，当阳二高文科、理科语文均获宜昌市同类学校教学质量一等奖，2003年高考，我校语文EC值在宜昌市总排名：文科第六名，理科第十名，超过了许多县市一中，所有这些成绩的取得，凝聚了课题研究者无数的心血，更是对实验探索的充分肯定。

 

李文忠