《风筝》教学设计

 

教学目标：

    1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

    2、过程与方法：创设情景朗读体悟；圈点评注品味语言；自主、合作、探究的学习方式。

    3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重难点：

    1、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文。

    2、细致品味文章语言，领会简洁凝练的语言背后蕴含的丰富意蕴。

教学准备：

    学生：反复朗读，借助工具书解决生字词并画出不理解的地方。查阅鲁迅的相关资料。

    教师：钻研教材。制作简易多媒体课件。

教学步骤：

一、导入

    同学们上中学了，学习任务更重了，你们平时有没有抽空想过学习和玩这二者之间的关系呢？现在老师就给你们一会儿时间探讨一下这个问题。

二、整体感知课文

    默读全文，思考：

    1、课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（       ），后来“我”知道自己（       ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（        ），“我”的心只得（              ）。

    2、文章有几个“我”？

    3、“我”分别怎么回答我们刚才探讨的问题的？

三、研读与赏析

    1、“精神的虐杀”具体指哪一幕？为什么说这是“精神的虐杀”？变换人称带上感情朗读体会。

    2、“我”改过的方法？结果怎么样？朗读品味探究“我”的心理。。

    3、弟弟真忘了吗？朗读品味弟弟对风筝的入迷情状的描写。用到了哪些描写人物的方法？你看到了一个什么样的弟弟？

    4、学生再次变换人称朗读，通过“我”的动作神态体会“我”的蛮横与暴力及“我”这样做的理由，由此看出“我”是一个什么样的哥哥？

    5、“我”是怎样意识到“我”的错误的？为什么说“我”也“不幸”？“我”也是受害者吗？受谁的害？学生合作探究，老师相机点拨。

    6、老师范读最后一自然段体会作者深深的“悲哀”之情。

四、体验反思，拓展延伸

    1、大师鲁迅要告诉我们什么？我们又从他那学到了什么？

    2、设计课文副标题并阐述理由。

    3、文中弟弟的童年被无知的哥哥以及愚昧的时代虐杀了，你们呢？你们的童年在哪？

五、课堂结语

一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记住这个沉重而悲哀的教训吧。可能这样的悲剧在今天仍然在上演，是啊，我们也很无奈，刚才同学都说了，做作业是没办法的事，因为这个社会不拼命就会被淘汰。但我们至少应该知道，我们的童年被家庭、学校、社会虐杀了，我们不能像“我”的弟弟一样麻木，以为这样是对的，就把这个“恨”给忘记了，只有记得这个“恨”，我们长大才会努力的去改变这个虐杀儿童的社会。鲁迅又何尝不是有着这样的期待呢？他在遗嘱中说：忘掉我。我们又怎能忘记这位有良知的民族脊梁呢？怎能忘记这位关爱儿童和青年的慈爱老人呢？就让我们也怀着一颗民主、善良、宽容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝！

六、作业（二选一）

    1、假如你是文中的弟弟，你一定会有些新的感受想对哥哥说，请把你想说的话写下来，与同学交流。

    2、假如请你向父母推荐阅读《风筝》，你会说些什么？

七、板书设计

风     筝

                                  ——一段往事，一个时代

                   “我”      少年：折断风筝——精神虐杀

                               中年：未能悔过——永恒悲哀

 

罗乾