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教学设计
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教学设计
高一教学设计
人教版高一教学设计
定风波(人教版高一必修教案设计)
一、三维目标:
1、知识与技能:
①“知人论世”,了解苏轼的人生经历。②了解词的常识和豪放派的特点。
2、情感态度与价值观:
①体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。②体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。③反观自我,塑造健全人格,正视人生旅途上的“风雨”。
3、过程与方法:
①自主、合作、探究的学习过程。
②朗诵质疑问难法:朗诵,读出词的音乐节奏美感;质疑问难,在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。
二、教学重点:
教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟
三、教学策略:
1、教学思路:根据词的内容,从以下四个教学环节入手:
●创设词境,酝酿情感。●初读感知 梳理词意。●研读探究 走近词人。
●激凝思辨 体悟人生。
2、教学用具:朗诵视频
3、教学课时:一个课时
四、教学组织过程:
(一)创设词境,酝酿情感
新课导入:首先我想冒昧的问在座的女生一个问题,若干年后,你的白马王子是什么样的?春风得意的和倒霉透顶的,家财万贯的和囊中羞涩的,工薪白领的和面朝黄土背朝天的,大权在握的和屡遭排挤的,你选择哪一个? 有一个才貌双全的现代女子叫刘艳琴,高声呼喊着要嫁给这样一个人,“佛说,修五百年方能同舟,修一千年才能共枕。他在他的千年里倏忽而过,我在我的千年里苦苦修行,虽然我不知道在这千年的轮回中,有多少人曾经如我一样地期盼过,但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷:来生让我嫁给苏东坡,嫁给这个上帝唯一的骄傲。”苏轼是一个怎样的人?一个千年前历尽坎坷的落魄文人用什么在叩动着现代女子的芳心呢 ?今天我们就一起欣赏坡翁的词《定风波》,感受东坡跳动的脉搏。
(二)初读感知 梳理词意
步骤一:直面文本,寻找缝隙
齐读全词,整体感知:词前小序说了一件什么事情?词中哪几句体现了序中内容?
沙湖道中遇雨。 莫听穿林打叶声,
同行皆狼狈, 何妨吟啸且徐行。
余独不觉。 竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。
已而遂晴, 山头斜照却相迎。
一处词序而词无:料峭春风吹酒醒 苏轼为何喝酒?
提示1:在苏轼以前的作品中苏轼为什么喝酒?明月几时有,把酒问青天(孤独) 持节云中,何日遣冯唐?人生如梦,一樽还酹江月(忧愁)
提示2:苏轼忧愁什么?注意序中日期,结合注释思考。
步骤二:知人论世,以意逆志
乌台诗案:柏台霜气夜凄凄,风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿,魂飞汤火命如鸡!(命悬一线 九死一生)
沙湖买田:去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。(开荒种地 生活艰难)
明确:沙湖道中风雨——人生的风雨
(三)研读探究 走近词人
自读上片并思考:苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨?
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。 积极面对的态度
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。 安贫乐道的精神
总结人物形象1:风雨中的苏东坡是个怎样的人
明确:雨中东坡——笑对人生风雨的达者(板书)
自读下片并思考:雨停了,苏轼人生中最大的一场雨也结束了,那么在这场大雨过后,苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢?抓住哪些字词?(抓住“斜阳”“迎”)
料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。 风雨过后,必将迎来人生的希望
回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 回首往事,人生顺逆心中已无分别(抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”)
总结人物形象2:雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人?
明确:雨后东坡——堪破人生晴雨的智者(板书)
(四)激凝思辨 体悟人生
回首人生的风风雨雨,苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛,他决心用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。苏轼的“归去”是归向何处?
夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。
长恨此身非我有,何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝,江海寄余生。 处处是家
万里归来年愈少,微笑,笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好? 却道:此心安处是吾乡。(心安是家)
参横斗转欲三更,苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。(心如海天)
按照自己的理解,有感情地朗读全词并能背诵出来。
(五).开拓想象,手写我心:
苏轼,不仅给我们以文学之美的享受,他的人格精神也是留给我们后人的一笔财富,从《定风波》和我们以前学过的诗词中你获得了苏轼的一些怎样的精神财富?请写一段话。
(六).结语 苏轼一生风雨,一生坎坷,然而,无论他走到哪里,他的名字就响彻在那里的天空中,响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理,让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人,身边的事和物;让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
板书设计:
依雪
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