教学目的：

      1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 

      2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

       3． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

       教学重点：

      1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

      2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

       教学难点：

      1. 理解两个古诗文小段。

      2  体会课文语言平实、感情真挚的特点。

       教学课时：两课时

      教学过程

                                      第一课时

      一、导入新课：

      二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

       (一)、背景说明——

      1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。   

        “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 

        2．关于邓稼先：

      邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

       (二)、解释词语，并注音：

      邓稼jià先  元勋xūn  至死不懈xiè   鞠jū躬尽瘁cuì  选聘pìn  无垠yíng   殷红yān  

       词：见课文。  

      二：整体感知：

      1．速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

      2． 小组合作讨论，全班讨论交流。

       3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

       三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。 

      1、文章的结构形式有何特点？提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神？

      提示：（1）对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

      （2）干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

      （3）为人真诚谦虚、朴实坦诚。

      （4）搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。                     

        3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用？

      提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

      本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

       四、作业：思考课后第一题        

                                           第二课时

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      一、导入新课：

      明确本节课教学要点

      二、整体感知：

      1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。  

      （浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）

      第一部分最后一小节；

      第二部分最后两小节；　

      第三部分第九、第十小节；　

      三、研读欣赏：

      １．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：  

      ａ．以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

       b  .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。 　

      c.  教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

       ２．默读第一部分，说说本段的作用？

       ３．默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。

       四、拓展延伸：

      １．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。）

      ２． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ 

      ３． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

      五、总结课文：

       （一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 

      （二）写作特色：

      1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

       2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

      六、布置作业：

       

方会娟