教学目标：

知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。

过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。

情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。

教学重点：

探究文章的主题，揭示绿的象征意义。

教学难点：

品读文章的优美语句，注重审美体验。

教法：

品味朗读法、讲授法、讨论法

教学过程：

一、课文导入：

    我们知道绿色是具生命意识的颜色，提到绿色我们就会联想到生命、生机和希望。是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。绿色就是这样，不仅在视觉上给人以美感，让人觉得清新，而且在心理上也使人愉悦，给人带来希望。通过提问的方式，引导学生回忆古诗词中就有不少写“绿”的名句，如：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。   ——白居易

春风又绿江南岸，明月何时照我还。   ——王安石

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。   ——贺知章

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。   ——白居易

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。   ——杜牧

绿树村边合，青山郭外斜。           ——孟浩然 

（课件出示以上诗句，学生齐读以上诗句）

    这些诗句中都或直接或间接地表现了“绿”，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。而陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻，写下了《囚绿记》，他笔下的绿有什么含义，今天就让我们一起学习陆蠡先生的散文——《囚绿记》。

二、知人论世：

简介陆蠡生平、生活的时代背景及名人对其评价。

三、阅读文章，整体感知：

1、明确学习目标。

2、以生字注音的方式检查学生的预习情况。

3、设疑：课文的题目叫囚绿记，对于常人都喜爱的绿色，作者为什么要囚禁起来呢？最后为什么又让“绿囚”自由？在文中哪几段是描写囚绿，在囚绿前后还写了哪些内容，请同学们用与“囚绿”相同形式的短词来概括。请同学们带着疑问大声把课文朗读一遍。

4、释疑：要解决作者为何要囚禁绿色，我们先理清本文写作思路（引导学生说出寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿）

四、理清情感思路：

1、细心的同学会发现在文中作者对常春藤的称呼是有明显变化的，你能快速找出来这不同的称呼吗？（绿影——绿色——绿友——绿囚）

2、这不同的称呼反映出作者对常春藤的情感有什么变化？（学生说自己的理解，教师点评）

绿影——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者走近绿影，开始感受绿色，欣赏绿色，同时也对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。绿友---作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿囚——因爱而囚）

情感小结：不管是称呼绿影、绿色、绿友还是绿囚，都可以看出作者在遇到绿和欣赏绿时的欢喜之情。（板书：欢喜）

3、作者是用什么方式表达对这位绿友的友爱的？引导学生在文中找出句子，并注意相关动词。

（囚绿，即“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”；“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”）

4、我们的这位绿友体会到作者的对他的友爱了吗？ 从哪里可以看出来？（在文中找相应的文句。）

5、面对绿友的固执，这时作者的感情有发生了怎样的变化？

（我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。板书：恼怒。）

6、“囚绿”之后作者最终还是选择了放绿，“放绿”这一段文字哪一句话最触动你？

（“我郑重的开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。”）

7、你觉得作者这时对绿的情感是怎样的？（由“郑重”一词体会作者对绿的敬重之情，敬重源于作者在绿的身上发现的“勇不屈服于黑暗的”的精神。板书：敬重。）

小结：无论是欢喜，恼怒还是敬重其实都源于作者对绿的深深的爱。（板书：爱）

五、主题探究：（回归设疑的第一个问题）

其实任何一个作家都是社会中的人，他的作品中都会或多或少的烙上时代的烙印。联系社会背景解读文章的主题，也是我们常用的方法之一。下面我们了解一下本文的写作背景（课件出示写作背景资料）。

　　课文的题目叫囚绿记，对于常人都喜爱的绿色，作者为什么要囚禁起来呢？最后作者为什么又让“绿囚”恢复自由？（引导学生结合写作背景资料探究主题）

引导学生在文中找出描写绿坚强不屈，向外生长的语句。

　　主题总结：这样我们就了解了，被囚禁起来的绿和困境中的中华民族是有着相类似的处境，其实，作者题目所说的“囚绿”也就是“囚人”，被囚禁的”绿”象征了困境中的中华民族。作者赞美绿的“永不屈服于黑暗”的精神，也就是在赞美坚贞不屈抵抗外侮的中华民族。

六、课堂总结：

    同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示，背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。站在２１世纪的我们从《囚绿记》中又收获很多新的启发，这也正展现了优秀的作品恒久的艺术生命力吧，这是陆蠡留给后人的财富。最后我想把这对联给大家作为这堂课结束语：

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恋绿囚绿再释绿，都因为爱；爱国报国又救国，皆由于情。横批：情由爱生

七、课后作业：

　   在狱中，陆蠡想起了他的老朋友常春藤，请你发挥想象，你认为陆蠡会对常春藤说些什么呢？请你写一篇不少于300字的小练笔。

板书：

主：本文的思想线索

           内容          感情              

          寻绿          热切追求

          观绿          喜欢满足            民族

囚绿      囚绿          爱绿至极       爱           顽强抗争

          放绿          神情祝福            个人    向往光明

          怀绿          惦念牵挂

 

 梁龙