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七年级教学设计
人教版七年级教学设计
夏感教学设计(人教版七年级教案设计)
课题 15 夏感 课型 讲读 主备人 姚春雨 上课时间
三
维
目
标 知识与技能 在朗读中准确领悟出课文内涵。
过程与方法 感知内容,理清思路,走近作者的写作意图,品味语言。
情感、态度、价值观 感情熏陶:热爱自然,敬重劳动者。
重点 作者观察、描述景物的特点。
难点
教学过程 教师活动 学生活动
一、导入
二、基础
积累
三、整体
感知
四、深入
探究
五、能力
提升
六、美文
积累
七、小结
方法
没有 的热烈,春的小草嫩叶就没有着落。
没有 的积累,秋的瓜果飘香就失去依托。
夏——春华秋实之间,承前启后季节。
(投影播放夏荷图片及有关夏天的两首诗)
下面就让我们一起走进梁恒的夏的世界。(书写文题)
1、了解作者:
梁衡:山西霍县人。1968年毕
业于中国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇(《晋祠》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏威》)入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、预习检测字音字形(见投影)
自由朗读课文,说说读完课文后你获得了哪些有效的知识内容?教师引导自主探究以下问题:
作者的眼中,夏天有何特点?(紧张、热烈、急促)
作者从哪几个方面写景?(夏之景、夏之色、夏之旋律)
本文突出表现了作者怎样的思想感情?(赞美)
挑选文中你最欣赏的句子,用下面的句式说说你喜欢的理由。
我欣赏的佳句是“ ,
它所采用的修辞手法是 ,
这样写的好处在于 。
例:你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。
【赏析】这段话中,“挑”似乎让人听到棉苗“我要长大”的呼喊,“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦,“匍匐”生动地表现了瓜秧扭动腰肢向前爬行,这三句都用了拟人修辞手法,非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力,表现了夏天的“热烈”。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于 一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
运用比喻,形象地写出从春到夏的过程。
• 请仿照文中句子,用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”开头各写一个句子。
• 夏之色为暖的黄,如麦浪,如玉米,象征着丰收的喜悦。
• 冬之色为梦的白,如银霜,如飞雪,昭示着生命之安静。
从文中找出精美的词句作为语言积累。
写景抒情散文阅读方法大盘点
理清全文思路
品味语言
好词
好句(比喻句、拟人句)
朗读,把握情感
摘抄,积累材料 填词练习
欣赏图片
想象夏景
阅读了解
适当记笔记
补充读读写写
自由朗读并讨论
小组讨论
自主思考
摘抄到积累本
学生边思考边做笔记
板
书 紧张 夏之景
夏 感 热烈 夏之色 赞美夏天
急促 夏之旋律
作
业
课
后
记
姚春雨
标签:
教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
夏感教学
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