一．学习目标

 1．了解陶渊明及其作品。

 2．理清文章思路，理解、评价陶渊明的情怀。

3．分析句子，以求更准确理解文章的思想内容。

二．教学重点：

1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 

2.背诵全文。 

三．教学难点：

1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2．对陶渊明的归隐的看法。

四．教学方法：

问答法、讨论法和讲解法

五．教学辅助手段：

多媒体

六．教学设计过程：

（一）、课文导入：

宋代欧阳修曾说：“两晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇耳。”《昭明文选》又说：“观《归去来兮辞》，贪夫可以廉。”宋李格非赞语“《归去来兮辞》沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕。”后人给了陶渊明的《归去来兮辞》如此高的评价，今天就让我们带着一起走近这位飘逸、高洁和超然脱俗的诗人，去领略其辞赋中的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。

 

1、回顾所学：

归园田居（其一）

陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

饮     酒

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

 

2、作者简介 

    陶渊明，又名         ，字          ，东晋最杰出的诗人，我国诗歌史上“          ”诗的开创者，世称“               ”，自号“                   ”。

出生于没落的官僚地主家庭，曾三次出仕，陆续做过州祭酒、参军、县令等一些小官。为官期间，尔虞我诈的官场使他认识到社会现实的黑暗，终于从彭泽令任上弃官归田。

他长于诗文辞赋，他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经•精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

3、关于对陶渊明的评价

（1）、好读书，不求甚解的陶渊明

“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”

（2）、不为五斗米折腰的陶渊明

公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日授印去职 。离开官场回到家园，从事耕读。

（3）、嗜酒率性的陶渊明

“性嗜酒，家贫不能恒得；亲旧知其如此，或置酒招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。”

（4）、热爱田园生活的陶渊明

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”

（5）、追求世外桃源的陶渊明

“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”

4、后人对其评价：

“渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出。东坡乃篇篇句句依韵而和之，虽其高才似不费力，然已失其自然之趣矣。”

     ——朱熹

“何时到彭泽，狂歌五柳前。”

——李  白

“焉得思如陶谢手。”

——杜  甫

“常爱陶彭泽，文思何高玄。” 

     ——白居易

“我诗慕渊明，恨不造其微。”

——陆   游

“陶渊明天资既高，趣诣又远，故其诗散而庄，澹而腴，断不容作邯郸步也。”

—— 姜   夔

（二）、课文诵读

注意下列字的读音：

轻飏 ( yáng )熹微(xī)乃瞻衡宇(zhān)载欣载奔（zǎi） 眄（miǎn）

流憩（qì）出岫（xiù）景翳翳（yì yì）盘桓（huán）乐琴书（lè）

西畴（chóu）棹孤舟（zhào）窈窕（yáotiáo）曷不（hé） 

耘耔（yúnzǐ）东皋（gāo ）乘化（chéng）舒啸（xiào）

四、研读序言部分

思考：陶渊明因何为官？又因何辞官？

      由此我们看到一个怎样的五柳先生？

为官之由：家 贫

辞官之因：质性自然， 违已交病，深愧平生之志， 

          程氏妹丧于武昌，情在骏奔

“妹丧固是实情，然亦去志久决，故藉此急求自免，庶有词以对亲友及执事者耳。”

——朱自清《陶渊明年谱中之问题》

（三）、诵读感知

要求：读出音韵之美，读出语意

提示：

三字、四字句可当整句读，末字适当延长，

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五字、六字、七字句可按三拍读，

如：田园／将芜／胡不归

    奚／惆怅／而独悲

    富贵／非／吾愿，帝乡／不可／期

辞赋及文体语言特点：

本文是一篇辞赋。“辞”与“赋”是两种文体，汉代，人们习惯将二者统称为辞赋，不加区别。辞与赋都重文采、讲铺排、善用典，但内容上，赋以咏物说理为主，辞重在抒情。

    “辞”是一种形式比较自由灵活的古代韵文，是介于诗和散文之间的一种文体，篇幅长短不限，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。

朗读课文，思考：本文体现了“辞”这种文体在语言形式上有哪些特点？

● 大体上以四句为一小节，两句为一组；

● 以四言六言为主，间有长短句，整齐中有参差，错落有致；

● 韵脚的转换和押韵的方式灵活而富于变化；

● 句式散文化，极尽铺陈之能事。

思考：语言上的特点对内容的表达有何作用？

词采华美、音韵和谐，

增强了作品的抒情性和感染力。

“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”。

——李格非《笺注陶渊明集》

（四）、问题情境

阅读课文，理清课文线索，探索作者思想。

1、第一段陶潜辞官归田时心境如何？

自责，自省，自恕

→心情舒畅，归心似箭

2、第二段“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”表达了作者什么样的思想？

出则无心

归则有意

陶渊明心目中，大自然的一切都生生不息、自乐自得的存在，而他的生命乐趣也恰在于心境与物境相融为一。

3、从第二段中找出表现作者高尚情操的语句，仔细加以品味。

（1）三径就荒，松菊犹存。

作者对简陋的居处表示满意。

  “松菊”比喻作者高洁的志趣。

（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

有淡泊明志之意。

4、前3段请用一个字概括作者归田的心情。

    理清叙事线索，“乐”体现在哪些方面？

                       归途之急切

归家乐     

抵家之欢欣

                       居家之自得

乐        日常乐

                       涉园之安适

                      结交乡故之愉悦

          出游乐

                      纵情山水之意趣

具体分析

归途——抵家——室内——园中

归心似箭   欣喜若狂   舒适安逸   流连忘返

5、第四段：作者的情绪发生了哪些变化？

善万物之得时——感吾生之行休

寓形宇内复几时——曷不委心任去留

胡为乎遑遑欲何之——反：富贵非吾愿，帝乡不可期。正：良辰孤往、植杖耘耔，东皋舒啸、临水赋诗。

聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？——随顺死生变化，乐天知命尽余年。

（五）、课文线索

抒情线索：

自责自悔——自安自乐——乐天安命

叙事线索：

辞官——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水——如何度过余生

（六）、对《归去来兮辞》再思考

• 1、唐代王维、孟浩然以陶为楷模；李白杜甫高度评价并借鉴；苏轼和陶诗109首，他们各自都折服了陶的什么？

• （自然淳朴  高风亮节 旷达真率）

• 2、萧统“不以躬耕为耻，不以无财为病”（《陶渊明集序》），陶有何价值值得今人借鉴？

• 热爱生活，热爱自然，活得真实而高尚，特别是不择手段追名逐利的人，面对陶更显委琐卑污。

• 3、有人感慨陶“奈何自苦如此”，梁启超却说“他是世界上最快乐的一个人，他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味”，你认为呢？写一段400字小短文。

 

杨世留