《走一步，再走一步》导学提纲

课型：新授课                执笔： 

学习目标：

1、借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

2、学会分析记叙文章中的情事论理，注意学习和运用描写心理、动作描写。

3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

一、情境导入：

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、自主学习：

1、借助工具书，给下面加点字注音。根据拼音写汉字

啜(    )泣　头晕目眩（   ）小心翼翼（   ）凸（   ）出   耸（  ）立    训诫（  ）   颤（  ）抖    瘦骨lín xún（  ）（   ）    着（  ）眼

2、解释下列词语：

嶙峋：

小心翼翼：

3、整体感悟，复述故事情节，根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

时间：¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___________________________________________________

地点：__________________________________________________

人物：__________________________________________________

事情起因：______________________________________________

经过：__________________________________________________

结果：__________________________________________________

4、讨论：对课文的题目“走一步，再走一步”应如何理解？

三、讲解点拨：

1、把握课文脉络

（一）、起因： 别出花样 去爬悬崖 

（二）、经过： 中途被弃 进退两难 

（三）、结果： 父亲指点 摆脱困境 

（四）、启示： 走一步 再走一步

2、多角度感悟课文：

（1）“我”的角度

A、为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？

B、文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理？

（2）“父亲”的角度

父亲怎样教“我”脱险？

（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度

A、你赞成四个小伙伴的做法吗？

B、有人说杰利不是“我”最要好的朋友，你同意吗？为什么？

四、课堂练习：

1、如果把课文分成两部分，前一部分可以说是写“冒险”，那么后一部分写的是什么？

2、找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

____________→______________→_______________。

作用____________________________________________________________

3、你从这篇文章中悟出了什么生活哲理？

五、当堂检测：

1、给下列词语中加粗的字注音。

头晕目眩________  迂回________  啜泣________

瘦骨嶙峋________  耸立________  训诫________

2、文章两次写到“我”哭，原因一样吗？

3、父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？

作业：

完成下面阅读题：

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲囔着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励着我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。

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现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒。

1．“精彩极了”和“糟糕透了”在本文中代表父母对子女的两种不同态度，这两种态度________________________________。

2．对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（    ）

A．父亲会写剧本，但并不懂诗。

B．父亲读诗非常认真仔细。

C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。

D．“我”急于得到父亲的赞赏。

3．父母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（    ）

A．母亲比父亲更爱自己的孩子。

B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。

C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

D．母亲想鼓励孩子，父亲想要鞭策孩子。

4．“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话中，“幸运”指的是____________________。

答案： 

讲解点拨部分：

（1）A：好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。

B、理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。

（2）第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。（安慰——指导——鼓励）

（3）A、四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。

B、不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在崖石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰利却没有。②杰利虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还表现出了“好像有点不放心”。③是杰利带着“我”父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。

课堂练习部分：

1、脱险

2、有信心→信心大增→产生巨大成就感。侧面表现了父亲的引导给“我”心理上带来的巨大力量，说明父亲教育方法的恰当。

3、在困难面前，不要畏惧，把困难分解为一步一步的小困难，要一步一步地战胜小困难，一步一步坚持不懈地走下去

当堂检测部分：

1、xuàn yū chuò lín xún sǒng jiè

2、“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

3、上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无用处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己应付困难的能力

作业：

1．热情鼓励与严格要求   2． CD   3．D

4．能同时得到鼓励和警告

 

于风伟