兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案

课  题 济南的冬天 课 型 新授 课 时 2 整合时间 10．21

主备人 胡佳佳 授课人 授课时间

教 学

目 标 ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。  

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。  

③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重 点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 

难 点 体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 

突 破

策 略 诵读品味，合作探究

课 前

准 备 熟读课文

教 学 设 计 详 案 集体交流意见

第一课时

一、导入

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。） 

二、作者简介

（学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作）

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

    老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 

三、诵读积累，整体感知 

1．学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。  

⑴给加点的字注音

   济南（jǐ） 镶（xiāng）   水藻（zǎo）   贮蓄（zhù）

发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó）   看护（kān）

⑵词语解释

响晴：文中指天气晴朗、燥热。

设若：假若。

秀气：文雅，不粗俗。

贮蓄：储存积蓄。

澄清：清澈明亮。

空灵：清净透明。

2．学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题： 

a．济南冬天的总的特点是什么? 

b．课文写了济南冬天的哪些景物?  

c．表达了作者怎样的思想感情?  

明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 

      b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”（总写）  

     具体写：写阳光朗照下的山 ——温静 

     写薄雪覆盖下的山 ——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画  

    再写城外的远山—一淡雅 

    最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 

    c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚    的爱。

四、合作探究  

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。  

问题探究：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?  

          b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?  

讨论明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。  

             与北平相比——无风  

             与伦敦相比一—向晴｝宝地  

             与热带相比——温晴  

          b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。  

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”  

此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。  

五、教师课堂小结：

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

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六、课后作业

你最喜欢济南冬天的哪些景色? 有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

第二课时

一、复习旧课

（默写生字词）

二、合作探究

1．有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

（注意修辞手法的分析）

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”  

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。  

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。  

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”  

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。  

d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”  

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。  

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。  

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。  

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 

2．比较分析 

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?  

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?  

明确：  

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……  

   写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。  

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

三、课内反思

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

    提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

四、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

课内练习

课后练习 学习老舍先生的笔法，写一段有关本校秋景的文字。

教

学

反

思

 

古月正