作为一名农村初中的语文教师，在新课程的改革中，一定会遇到许多的困难与阻碍，特别是在目前很多成绩好的学生都涌向了城里中学，这就要求我们农村中学的语文教师在教学实践中更要不断学习，不断提升自己的教学能力。怎样提高自生的教学能力，我认为可以从以下几个方面来努力：

第一、提高处理教材与设计教学的能力

教师不应该是教材与参考书的“留声机”，因而，教师要静下心来深入钻研《课程标准》，在领会其精神实质以及熟读钻研教材的基础上，针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学处理，把握教材要点、重点，不能只认得教科书与参考书，应有自己研究课文的心得体会，独到的体验、感悟与发现。

有不少的教师生怕学生这点不懂，那点不知，经常把一篇完整的课文解剖得支离破碎，学生在理解课文感情时无从下手，所以我们语文教师在设计课时要明确本节课或本篇课文要给学生哪些语文知识的积累，哪些思想感情的提升。

在设计教学的时候，语文教师应根据教学的不同阶段和学生的个体差异，来制定具体、清晰的教学目标和教学的重点、难点，创造性地去备好每一堂课，设计每一堂课的教学过程，把读、写、听、说和语文实践活动落到实处，争取能有效地激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的创新意识。  

比如，我在教《三峡》这篇课文时，这篇课文的重点就不是文言的字词解释，而是作者特殊的心境和画面的精美，那么在设计教学的时候，重点就应该放在这上面；再比如：我在教《喂—出来》这篇课文时，为了让学生提高保护环境，保护自然的意识，在教学过程中，我穿插了一个现实生活的故事，学生的保护环境，保护自然的意识就自然而然的得到了增强。

第二、提高课堂教学的组织能力

在教学过程中，我们不能只守着自己习惯的教法，简单的提问式、注入式，或者是为了体现课改的教育理念，在课堂中穿插一个小组讨论的形式，但讨论有没有达到预期的效果，我们不得而知。在课堂上没有自己新的想法和创意，在课堂教学过程中以完成授课任务为最终目的，这肯定是不足取的。

在教学过程中，我们不能只守着自己习惯的教法，简单的提问式、注入式，或者是为了体现课改的教育理念，在课堂中穿插一个小组讨论的形式，但讨论有没有达到预期的效果，我们不得而知。在课堂上没有自己新的想法和创意，在课堂教学过程中以完成授课任务为最终目的，这肯定是不足取的。

第三提高评价学生学习的能力

教学评价是教学的重要环节,对我们发现教学中的漏洞以及学生的不足提供了可靠的依据,因此，我们教师对学生的综合评价应改变以往的评价方法，不能以“一张试卷、一次分数”来评判某个学生的好与坏，应体现新课程所要求的多维评价，对学生的学习评价应有一定的弹性，对不同程度的学生要有不同的评价标准。在评价学生的过程中，要能看到学生的进步以及好的一面，要能激发学生的学习积极性,提高教学质量促进学生个性的全面发展;特别是暂差生，由于他们拖了班级的后腿,拖了自己语文平均成绩,所以有的语文教师就戴上了有色眼镜,当他们上课回答问题回答不出时,就胡乱地给他们扣上了“你真笨”、“你真蠢”这样的帽子，或者是讽刺挖苦他们，这是不可取的。

在我教的班有这样一个学生,每次考试,他的成绩总是不理想,但平时在日常教学中的检查时,这位学生表现都非常积极,而且回答问题都很不错。对这样一位学生,我并没有怀疑他平常检查的答案是抄袭来的，而是告诉他，学习重在过程，一两次的失败并不代表什么，关键是找出为什么在课堂上会的东西，而一到考试就不知道的真正原因。

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能改变自己或不愿改变自己去适应变化的人，终究会被社会淘汰，我们的教育工作者也是如此。我们的农村语文教师只有在新课改中不断的成长，不断提高自己的工作能力，使自己的课堂教学更富有创造性和艺术魅力，那么学生才会更加喜爱我们的语文。

 

姚明刚