【单元说明】

     这个单元安排的五篇课文，内容丰富多彩，都与科学密切相关，主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。阅读这些文章，可以丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神和探知未知世界的兴趣。新教材淡化问题要求，强调综合，以培养阅读和研究能力为主，教学时要练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法，并充分发挥学生的主动性和创造性，以讨论课或探究课的方式进行教学，加强课外语文实践，开展科学活动。

【教学设计】

                                  第16课   化石吟

教学目标：

1、 有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美；

2、 理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义；

3、 培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学步骤：

一、导入新课

   《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。（出示课题及学习目标）

二、教师范读课文，学生感知内容

（一）

师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层，试概括大意。

（二）学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

1、 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、 诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

（三）学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析

1、 教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

2、 自主探究：研读3—6节，思考下列问题。

（1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

（4）当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

（5）从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论（每题每组都要讨论）。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

3、 合作探究

通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：

（1）化石重现了一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

（2）作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法？这样写有什么好处？

（3）诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的？

4、 质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

5、 拓展延伸

◆ 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

◆ 延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

教学设想：

    结合这首诗的学习，课前要积累一些资料，找一些介绍古生物的画册看看，有条件可播放生物进化的录像，或带领学生参观自然博物馆。通过这首诗的学习，培养学生对古生物进化的兴趣。

                    第17课   看云识天气

教学目标：

1、 阅读了解课文中关于云和天气的科学知识；

2、 揣摩比喻句的好处，学会运用比喻、排比的修辞来描绘景物；

3、 培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学步骤：

一、导入新课

展开全文阅读

同学们了解天气情况靠什么？古代没有气象预报或现在没有设备时，人们是怎么知道天气变化的？（看云识天气）。有人说“云是天气的招牌”，那么如何根据天上的云彩来判断天气情况呢？

二、阅读第一段，教师展示关于云的形态的图片，结合课文彩图，让学生初步认识云的种类。

三、自读课文，列出结构提纲，并用课文中的原话说说看云识天气的基本经验是什么？

1、学生列好后，教师用投影展示一两位学生的提纲，师生共评，明确本文构思的特点。

2、结构提纲示例如下：

看云识天气

一、 云的形态与天气的关系

1、 先概述：天上挂什么云，就将会出现什么样的天气。

2、总写薄云和厚云与天气的关系

2—5、具体介绍    3、薄云与天气的关系

4—5、厚云与天气的关系

二、 云的光彩与天气的关系

三、 总结看云识天气的作用和限度

3、看云识天气的基本经验是：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”

问：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（让学生体会本文语言的准确性）。

四、小组合作，精读3—6段，用表格列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

教师指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

1、 列好后教师投影学生设计的表格，其他学生补充或纠正。

2、 学生分组扮演文中的云，向其他同学介绍自己的形态、特征以及预示的天气情况。

（云的种类繁多，通过设计表格，表演解说，可以帮助学生掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。）

3、对照课文中描述的云的特征，说说课文插图中的云各属于哪一类。

4、教师小结：

通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征——云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序——总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等。

五、体会比喻的妙处

作者为什么能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。

1、 找出文中的比喻句，把它们改成平时说明的句子，比较体会用比喻的妙处。

2、 用另外的比喻描绘文中的云的形态。

3、 完成课后练习三：仿照课文中的句子造句

（1） 夜幕四合，周围的群山，像……

（2） 远处的霓虹灯亮了，像……

六、学生将课外收集的有关天气的谚语、俗语、成语等进行交流，增加生活常识。

七、布置作业

   根据课文中所学的知识，课余时间试着看云识天气，并将观察的情况用文字记录下来。

教学设想：

1、 复习巩固比喻这种修辞，积累课文中的比喻句；

2、 尽量运用多媒体，让学生观看云的图片，加强感性认识；

3、 强调练习学生的阅读概括能力，教学时不必强调文体；

4、 结合有关资料教给学生一些关于天气的谚语，并运用于生活中。

第18课   绿色蝈蝈

教学目标：

1、 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

3、 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学步骤：

（课前准备：教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。）

一、情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。（出示目标并板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、 绿色蝈蝈外表有哪些特征?

2、 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

三、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导明确蝈蝈外表特征—：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

四、重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

1、 你最喜欢文章中的哪个段落？为什么？

2、 你最喜欢哪个词语或句子？为什么？

3、 作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

4、 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

5、

教师总结指导：作者在文中运用了拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受，充满了对蝈蝈的喜爱之情。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人以深刻的印象。

五、拓展延伸，应用反馈

请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

六、课后练习

1、 读读法布尔的《昆虫记》节选本；

2、 以自己熟悉喜爱的小动物写一篇400字左右的小短文。

教学设想：

1、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并做读书笔记；

2、注意学习、积累语言；

3、 同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

                  第19课    月亮上的足迹

教学目标：

1、 速读课文，概括文章主要内容；

2、 理清文章思路，了解人类登月的知识；

3、 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

教学步骤：

一、导入新课

（教师讲述嫦娥奔月的故事）：这是一个神话传说，嫦娥吃了仙丹，轻轻松松地飞到了月亮里面。而对我们人类来说，登上月球却并非易事。但可喜的是，1969年7月21日，人类终于登上了月球，把幻想变成了现实。那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。

二、速读课文，感悟文章大意

要求学生速读课文，了解文章内容。教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。

1、 自主学习

（1） 快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。

（2） 本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

（3） 登月全过程可以分为几个阶段?

（4） 试将登月全过程画一张图，并简要说明。

2、 合作探究

（1）以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。

（2）然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。

展开余文

三、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会：

（1）宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的？

（2）宇航员登月后做了哪几件事?

（3）人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

（4）写作上最突出的特点是什么?请举例说明。

对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。

（5）学生齐读最后一段，教师总结

“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可以帮助归纳：语言方面——恰当的描述，用数字说明，叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

四、拓展延伸，联想和想象。

可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想象：

1、 想象一下，月球上有些什么?那是一个什么样的世界?

2、 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

3、 想象一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?（课后可查找有关资料）

4、 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?

教师可引导学生畅所欲言，只要想象合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

五、总结，延伸练习

登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

1、 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想象，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。

2、 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。

教学设想：

1、 有条件最好用多媒体制作一些登月活动的教学课件，使课堂教学更加生动直观；

2、 通过本课学习要培养学生探索未知世界的兴趣；

3、 教给学生一些快速阅读的方法，概括课文内容；

4、 开展一个口述活动，请一位或几位学生对登月全过程作跟踪报道，报道的内容可以本文为主，也可参照其他有关资料。

                       第20课    山市

教学目标：

1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意；

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学步骤：

一、导入新课

教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、整体感知

1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥  碧瓦飞甍 历历在目   风定天清   一切乌有

直接霄汉   黯然缥缈

2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。

三、教师知道学习文言文的方法和步骤

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

1、 通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。

2、 逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。

四、朗读课文，疏通文意

1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

2、 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

3、 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

五、理解课文内容

引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题：

1、 山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？

2、 为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么?

3、 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

4、 想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。

六、拓展练习

1、 请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。

2、 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

3、 读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

教学设想：

1、 教师课前可搜集有关资料做成多媒体课件，导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。

2、 学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

3、 文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

                  综合性学习•写作•口语交流

                         探索月球奥秘

一、活动目标

1、 初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学兴趣和探索奥秘的能力；

2、 学习利用图书馆和互联网获取资料的方法；

3、 能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象；

4、 能展开联想与想象，进行写作练习。

二、活动准备

1、 学生自行收集关于月的亮诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等（此项内容要在本单元开始学习时就布置学生课后准备）。

2、 每人将所收集资料装在资料袋里，带到班里交流、欣赏，互通有无，对所收集资料进行再次丰富和整理。

3、 把资料袋交给老师，打分后再进行一次专题活动课。

4、 教师准备与月球有关的科学文字、图片和录像资料。

三、活动过程

男女擂台，男女生各一名主持

利用课余时间学生先装饰黑板，在黑板正中写上“明月千里寄相思——探索月球奥秘”几个字，黑板的右上方画一个散着清辉的满月，黑色的天幕上有几颗星星散布在各处，有几艘飞船正向月球飞去，同时VCD放出《水调歌头，中秋》这首歌，上课了，主持人宣布主题，活动开始。

第一课时   科学探索

第一轮

男女同学各选一名代表陈述对月球某个方面知识的了解，各自说五个问题，一个问题一分，说不出和说错的就不给分。男女各10分。

1、你知道人类是什么时候登上月球的？（1969年7月21日11时56分20秒）

2、哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球？（美国、阿姆斯特朗）

3、关于月球的来源有哪些说法？（月球被俘获说、地月同源说、地球分裂说、月球—宇宙飞船说）

4、你知道月球上有哪些可以利用的资源?(土壤、岩石、硬金属、放射性物质、磁场等)

5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光镜反射太阳光到地球背光面)

6、月球和地球相距多远?(38万多公里)

7、月海是海吗?(不是，是平原)

8、最大的月海叫什么?(风暴洋)

9、月球与地球的年龄哪个大?(月球大)

10、月球的半径是多少?(1738公里)

第二轮

分别请五人上台接龙，也是谈关于月球的科学知识，这五人的问题可以独立成题，只要是关于月球的知识就行。每人限说一分钟，超出时间和说错就不给分，在规定的时间内答一个问题给一分。男女各10分。

1、 为什么会发生日食现象?(要求学生根据地理课知识回答)

2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(陨石坑)

3、 人到了月球上为什么那么轻?(因为月球引力小)

4、 月球为什么会有圆缺变化?(是由于日、地、月三者的运行造成的自然现象)

5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(万里长城)

6、 月球是行星吗?(不是，它是地球的卫星)

7、 你能说出哪些天文仪器?(天文望远镜、射电望远镜)

8、 天文台为什么建在山上?(地势高、视线好、便于观察)

9、 天文台为什么是圆的?(观察面广，便于确定位置)

10、我国战国时代著名的《甘石星经》的作者是谁?(甘德和石申)

展开余文

第三轮

相互提问。男女可分别提五个我国古代的天文问题考对方，每题2分，答不出就不给分，男女各10分。

1、 岁差现象是由谁发现的?(虞喜)

2、 祖冲之编定的历法叫什么名字?(《大名历》)

3、 唐朝是谁主持测定了午线长度?(僧一行)

4、 我国古代最精确的历法是由谁编定的?这个历法叫什么?(郭守敬、《授时历》)

5、 世界上最古老的天文钟是什么?(水运仪象台)

6、 水运仪象台是在哪部书中记载的?(《新仪象法要》)

7、 《新仪象法要》的作者是谁?(苏颂)

8、 祖冲之在自己编定的历法中把一年定为多少天?(365天)

9、 《甘石星经》发现了哪些行星的运行规律?(金、木、水、火、土)

10、《甘石星经》记录了多少颗恒星的方位?(120)

所有答案正确与否由主持人评判，如果出错由主持人更正，男方出错由男主持人更正，女方出错由女主持人更正，问题不重复，已解答过的问题不重提，每轮提问或答问的学生不重复，尽可能让每位学生都有表现机会，评出“月球专家”。

第二课时    艺术荟萃

第一轮

一分钟内谁能说出月亮的几个别号?(玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘)

第二轮

在5分钟内看谁说出的带月的词语多，说多少算多少，每个一分，男生先说。

(月黑风高、月色朦胧、月光皎洁、年年月月、风花雪月、一弯新月、皓月当空、月如银盘、明月如镜、月明星稀、望月思乡、月下独酌、月下老人、新月如钩、月中带影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月晕等)

第三轮

在5分钟内看谁背出的关于月的诗句多。背出一句给一分，组内谁都可以背，但不能两人一起背。女生先背。

举杯邀明月，对影成三人。 李白《月下独酌》

举头望明月，低头思故乡。 李白《静夜思》

明月出天山，苍茫云海间。 李白《关山月》

但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼《水调歌头》

海上生明月，天涯共此时。 张九龄《望月怀远》

露从今夜白，月是故乡明。 杜甫《月夜忆舍弟》

第四轮

    讲关于月亮的故事。男女各讲一个，看谁讲得清楚。每个故事3分，共6分。

第五轮

    唱歌比赛，看谁唱得好，如唱出五月的歌就扣分，唱对了就给分，一首歌给2分。如果分数相同，由主持人临时出题考对方，以分出胜负。评出“月球艺术家”，最后与VCD同唱《明月千里寄相思》。

四、活动小结

这两节课，每一轮完成的内容男女同学都不重复。第一节课可以检测同学对科学的兴趣，第二节课与语言文字关系最为密切，既可丰富语文知识，也可培养语言兴趣。男女擂台的形式易激发同学们的好胜心，使这项活动一直处于激烈的竞争之中，无论主持人还是其他同学都得到了锻炼。

 蒋冰