教学目标：

1、学会细致地观察并生动地描写景物。 

2、学习课文严谨而精美的结构安排。 

3、体会课文灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法的表达效果。

4、有感情地朗读课文。

重点难点：

重点：引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。

难点：有感情地朗读，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

媒体准备：

朗读录音带、《春江花月夜》伴奏带。

课时安排：

2课时。

预习要求：

1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2、朗读全文，体会本篇的感情。

3、查找关于春天的诗句。

教学过程：

第一课时

一、导入示例。

同学们，说起春天，我们的眼前会呈现出怎样的图景呢？——是的，杨柳依依，暖风习习，姹紫嫣红，莺歌燕舞，一派生机盎然、充满诗意的景色。春天是如此美好，无怪乎诗人写下许多诗篇来赞美歌颂春天，同学们能举例么？

（学生自由发言，教师适当补充。如：A、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。B、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。C、野火烧不尽，春风吹又生。D、天北天南绕路边，托根无处不延绵。）

当冬季即将过去的时候，让我们走进朱自清先生的《春》，一同欣赏其中的美景吧！

二、作者简介。（多媒体展示作者资料及图片）

朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1916年考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。

1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学美国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。 1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。北京解放前夕，患胃病辞世。

（散行板书主要作品名称。）

三、检测预习。

给加点的字注音：（投影或板书）

朗润（rùn）   酝酿（yùnniàng）   蓑衣（suō）

婉转（wǎn）    黄晕（yùn）        嘹亮（liáo）

四、听课文朗诵带或教师范读。

五、同学们自由朗读课文，体会作者的情感。（在学生朗读课文的时候，板书课题和教学目标。）

板书：朗读——音乐美 、图画美 、情感美。

提问：读完这篇文章，同学们能体会到作者的情感吗？

（学情预测：这题难度并不大，学生基本上能说出喜爱、赞美、盼望之情。教师略加概括即可。）

六、朗读指导。

作者用诗一般的语言描绘了情意绵绵，生机勃勃的春天美境，我们该怎样用声音将它表达出来呢？

（一）介绍朗读要点：重音、停顿、节奏。（板书）

（二）以第一自然段、春雨图和最后三个自然段为例，讨论如何朗读。

盼望着，盼望着，东风／来了，春天的脚步／近了。

学生讨论，明确：节奏舒缓，语气轻柔。通过重读“盼望”、“来”、“近”几个词，表达出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的无比喜悦。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

学生讨论，明确：“可别恼”口语化，音调上扬，读出一点调皮。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”“看”重读，表现出喜悦之情。“像牛毛，像花针，像细丝，”排比句节奏略微短促，轻快。“傍晚时候，…在雨里静默着”语调轻柔，节奏舒缓，体现静谧的氛围。

春天／像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它／生长着。

春天／像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天／像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们／上前去。

学生讨论，明确：这三段要分别读出新、美、壮的感觉，语气逐段加强。最后三个字“上前去”语调上扬，语气顿挫而有力。三段都要读出作者对春天由衷的喜爱与赞美之情。（这些朗读的要点尽量让学生总结出来，而不是强加给他们。其间以朗读为主，边读边悟。通过这个环节，学生便可感悟到文章的音乐美和情感美。）

七、教师示范，学生认真听，并在相应词语上标注符号。

学生按教师指导的方法，自选段落进行美读，要求读出节奏和情感。教师点评。为调动积极性，可进行比赛，但老师仍应以鼓励为主，让学生爱上朗读，重视朗读。

八、在《春江花月夜》的背景音乐下，学生齐读课文，再次感受文章的图画美、音韵美。

九、布置作业：

（一）有感情地朗读课文并背诵全文。

（二）思考作者描绘了春天的哪几幅画面。

 

周小玲