一、导入

师：同学们，上课之前我们先看一段视频热热身，好不好？视频中的猫可爱吗？

生：可爱

师：你们喜欢它吗？

生：喜欢

师：这一节课我们也学习一篇关于猫的课文，看一下作者与猫发生了什么故事。

教师板书课题。

二、出示学习目标

师：看一下我们这一节课的学习目标。

1、感知课文内容（怎么写的）2、把握文章主旨（表达什么）3、培养善待平凡生命情感（学习什么）

师：如果同学们在学习过程中有什么生成或者有什么不明白的地方，就提出来，我们共同解决好不好？

三、检查预习

师：课下同学们已经预习了，我们看一下预习情况。请几名同学到黑板上写一下你认为重要的字词。

生：到黑板上写重要字词。

师：看黑板上的字词，我们齐读一下。

生：读字词。

师：看大屏幕，老师认为这几个字词也很重要，请一位同学来读一下。

生读：

污涩：肮脏不光滑的事物   怅然 ：不愉快的样子    蜷伏 ：躯体伏卧   

诅骂：恶毒的谩骂         怂恿  ：鼓动别人去做

妄下断语  ：胡乱地说出断定的话。 妄：胡乱。

师：马上把你认为重要的字词记下来。

师：同学们在课下都预习了，那么这一课主要讲了什么事情？ 

生：作者三次养猫的经历。

 师：那么同学们在读课文的过程中有什么不理解的地方吗？

生1：第三只猫是怎么死的？

生2：本课中“诅骂”的意思是恶毒的谩骂，那么作者这样写是不是有损形象？作者为什么要这样写？

师：哪个同学能回答一下？让我们读课文，有可能这两个问题我们在学习的过程中会迎刃而解。下面让我们按要求速读课文。

四、说猫（整体感知）

师：速读课文。要求：小组合作，画出相关句子，完成表格。

来历 外形 性情 对猫态度 结局 对我影响

第一次 从隔壁

要来的

花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。 很活泼

喜欢

病死

一缕

酸辛

第二次 从舅舅

家要来

的

浑身黄色的

更加

活泼

更喜欢

被一个

过路人

捉去了 怅然愤恨，诅咒路人，

好久不养猫。

第三次 遭人遗

弃，拾

来的

毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。

不活泼

忧郁

懒惰

若有若

无，大

家不喜

欢，不

大注意

它。

死亡

更难过

得多。

永不养

猫

2、师生共同解决。

师：第一只猫是怎么来的？

生：从隔壁要来的。外形是花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。性情很活泼。我对猫的态度是很喜欢它。结局病死了。

师：猫病死了，找出相关的句子。

生：对我的影响：给我带来一缕的酸辛。

师：第二只猫是怎么来的？

生：从舅舅家要来的，它的外形是浑身黄色的，性情更加活泼。

师：活泼表现在什么地方？

生：读句子。结局是被人抱走了。

师：谁证实的？

生：隔壁周家的丫头。我的影响是怅然愤恨，诅咒路人，好久不养猫。

师：第三只猫是怎么来的？

   生：拾来的。外形毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。性情是不活

泼、忧郁、懒惰，对它的态度是不大喜欢它，最终死亡，我的影响是更难过的多，永不养猫。

3、概括

师：作者一共写了三次养猫的经历，第一只猫作者很喜欢，但死后作者仅是“酸辛”，第二只猫作者“更喜欢“，但丢后作者只是“愤恨”，第三只猫“很难看”作者“不大喜欢”，但死后作者却永不养猫，（板书）鲜明的对比，反常的举动，中间一定发生了什么对作者来说不寻常的事情。

五、说文（探究主旨）

1、师：第三只猫死后，作者“永不养猫”，那么在这过程中发生了一件什么事件？

生：芙蓉鸟被害事件

2、多媒体出示：

芙蓉鸟被害事件（案件）

案发现场情况：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散着

犯罪嫌疑“人”：第三只猫

案发前的表现：似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么

对犯罪嫌疑“人”的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下

真相：一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟

审理结果：猫被冤枉了，而且被打，以致死亡

3、案件反思：

师：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？找出文中相关的句子。

生读。师评价。

原来如此，这第三只猫的死与作者有关，正像第一个同学提到的，不管猫是怎么死的，我们不追究它的死因，但正是作者的妄下断语，打了猫，才使它出逃死亡，作者认为自己的猫死亡的罪魁祸首，所以才永不养猫。

 “作者的良心受伤并进行自我谴责”，从中我们得到哪些启示？

生：做任何事情，不能只凭个人的好恶和偏见来处置。否则会出现偏差，造成无法弥补的过失。

对于弱小，我们应该给予更多的关爱。

对于自己做错的事情，要敢于自省，勇于自责。

在不合理的社会中，弱小总是饱尝着生活的不幸，要学会不断自我完善，来避免不幸。

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4、总结。

师：（同学们说的很有道理，教师认为还有一点也很重要。）作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心，有良心——把世间所有的生命当作生命，善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的爱心。（板书）

六、说情（拓展延伸）

师：我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，但也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，请用几句话表达你的观点。

生答。

七、教师小结：

师：作者本文绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心，一种良心（善待小生命），我们也要带

着这种思维去审视我们周边的生活，关爱生命，保护生命，救助生命，做一个有道德的人，有良知的人！

八、作业

师：分类收集一些身边善待小动物的图片，并尝试拟个小标题，然后在班级举行一次个人图片展。

九、教学反思

本课作为第一课时，设计为感知课文内容、把握文章主旨、培养善待平凡生命情感三部分。从教学设计及教学过程来看，本课试图做到以下几点：

1、导入引起学生兴趣。由猫的视频导入，对学生来说有吸引力，能够激起学生兴趣。

   2、字词处理以实用为主。力图让学生掌握本课的字词，并理解运用。多媒体出示字词，让学生识记，对学生理解有帮助。

   3、过程清楚了然。整体感知让学生谈预习后主要讲了什么内容，通过表格理清作者写养三只猫的过程，并自然过渡到对作者写作意图的探究，引导学生说出启示，并通过拓展训练学生的思维，提高学生识别能力，感悟作者的爱心与良知。

4、板书设计精巧。通过几个字词能够概括出本课的主要内容，用一个心形进行拓展，给学生留下深刻印象。

5、预留作者简介及写作缘由，如学生需要则出示，不需要可以省略。

在授课过程中有感觉有如下不足：

1、课件制作引用视频没有考虑到打不开的情况，今后要注意视频转换格式。

2、字词处理留给学生时间不够。本课的字词能够帮助学生理解课文，如“诅骂”，学生理解后才能理解作者的感情，及对路人的不满与批评。

3、表格处理没有顾及部分学生。由于时间关系，有的学生对一部分内容还没有找到，小组合作发挥的作用不够明显。

如有不当之处，请批评指正！

 

满地落伤